梁文海
广东实验中学南海学校 528241
摘 要：随着素质教育的深入改革，对学生核心素养能力的培养越来越受到教育界各阶层的重视。化学核心素养是指学生在经过学习之后形成的具有化学理念的价值体现。对于进入初中的孩子们来说，化学的学习意味着新的探索，充满着神奇色彩。如何利用好学生对化学的好奇心，利用生动形象的教学方法，巧妙的将学生带入化学课堂，培养学生对化学的学习兴趣与探索理念，在基本素养的前提之下，用新的教学策略将化学概念浅显易懂的表达出来，是本文讨论的重点。
关键词：核心素养；初中化学教学；概念教学
引言:核心素养的培养的重要性不言而喻，化学基本概念的学习主要是关于模型的认知的培养，同时也涉及核心素养的其他方面。对于化学这一门课程来说，学科的基本素养是学好本门课程的基本要求，更是化学教师教书育人的基本体现。作为教育者的我们，肩负着带领好学生学习本门课程的任务。化学有着其特征性的宏观微观相结合、原子守恒、物质变化、平衡观念等等，这就要求我们要强化核心理念，重视基础概念，强调核心素质的培养。那么，如何在既定的时间内，完成师生的思维对接，如何更好的发挥学生的自主能动性，如何在提高课堂效率的同时，取得更好的知识教育成果呢？
1 利用多媒体设备，将概念可视化
随着科学技术的不断发展，教育理念正处于不断的改革与发展之中。教师的课堂也应该顺应信息化时代的发展，改善教育的环境，将课堂变得更加信息化、多元化。在计算机技术发展如此迅速的当下，巧妙的利用多媒体设备，不仅可以调动学生的积极性、使课堂氛围得到很好的提升，教师可以将所要阐述的概念以图片、动画、视频等形式在多媒体设备上表达出来。如此，可以化抽象为具体，将死板变生动，使生硬的知识点变得更易于学生接受。另外将知识以PPT或动画的形式展示出来，可以减少教师黑板书写的时间，提高课堂时间的利用率，使课堂教学变得更高效。在此同时，学生的“证据推理和模型认知”的素养也得到了发展。
2 精心打造实验课堂
对于大多数学生来说，对化学的期待应该就是做实验了，化学实验是化学学科的一大特色。用好化学实验，在培养学生动手操作能力的同时，教师还能够借助化学器械讲述复杂的化学知识与化学理论；借助化学物质之间的相互反应，可以使课堂变得更有趣味性。教师在条件允许的情况下，要鼓励学生进行动手操作，亲身见证化学反应，实践化学原理，允许学生在一定范围的试错，因为化学的发展本身也包涵了大量的试错。规范地进行学生分组的化学实验，不仅强化了学生对实验相关现象和概念的认识，也培养了学生基本的动手操作素养。如果条件不允许进行学生分组实验，教师也要做好演示实验，边实验边讲解，适当设置疑问，让学生参与进来，在学习基本概念的同时也发展了学生的“科学探究与创新意识”。
3 加强概念基础教学
理解透彻化学的基本概念，有助于学生更深刻的理解化学实验的发生原理以及化学的生活价值。经过大量调查研究显示，传统单一的理念教学并不能使化学概念深入学生心中。诸如混合物与纯净物的区别，教师们简单地借助例子或口头讲述已经不能达到很好的教学效果。教师可以选择借助实物或者微观模拟图，将“宏观辨析与微观探析”进行结合，让学生以肉眼可见的方式，通过视觉感官去接收知识，可以使教学变得更加简单，更加方便，更加快捷。
4 纠正不良习惯与认知
4.1 概念的学习在整个学习过程中的地位举足轻重，初中化学也会有不少的相似概念，一字之差，便会引起很大的争议。对于化学这门学科来说，严谨性与逻辑性是必不可少的，教师应注重培养好学生认真的习惯，积极引导学生去进行对比和分析，引领学生抓住问题的本质。教师在概念教学的过程中，要注意语言的科学性与精确性。比如在讲述单质、纯净物、化合物，或者饱和溶液和不饱和溶液等相似概念时，可以从不同的角度进行阐释：先将相似概念罗列出来进行逐字逐词的对比，然后寻找概念的中心词、关键词，最后再列举出不同种类的物质让学生进行判断练习。在讲解或考查的过程中，要注重用各种现实生活中的例子或事物。
4.2 教师们普遍关注的是文字的定义，二容易忽略学生存在的实验操作问题。理论要与实践相互结合，注重实验课的实践操作，积极鼓励学生去接触化学器，探索化学原理。
5 提高课堂教学效率
有趣生动的课堂氛围，有利于课堂知识的传授，也更易于被学生所接收。所以，新的教学模式改革显得尤为重要。在对概念的理解程度上，不同的学生可能会有偏差，因此，教师可以通过班级抽查或小组竞赛的方式，调动学生的积极性，强化学生对概念的理解。教师可以提前布置好课堂内容，鼓励学生进行自主预习、讨论，自主总结重点、难点等知识点。某一小组推选学生代表向大家展示自己对概念以及原理的理解与认知，其他小组同学进行补充，最后由教师做评价总结。尽可能给更多的同学发言权，将主导权交到学生手里，提高他们的课堂参与度。
6 结束语
核心素养的培养已经是每个学科的关注重点，作为教育工作者，我们在做好本职工作的同时，更应该尽我所能地去探讨新的方法，新的策略去培养学生的主动创造性跟主动学习的兴趣。真正意义上做到调动学生的学习热情，引导他们的学科价值取向。讲究方法的灌输，将理论知识付诸到实践行动中，深层次的消化吸收，更好的做到为自己所用。
参考文献
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