李永振
江苏省淮安市周恩来红军中学
中考是人生第一次的转折性考试，更是一次选拔性考试。对学生而言，如果考不理想，那么就很难跨进自己理想的高中。而中考前的全面复习则是提高学生成绩的关键。那么如何在不太多的时间里进行有效性的复习呢？我认为关键是在于如何对中考复习去组织实施，而且只有采取针对性地有效复习和复习指导，才能真正地实现教学的减负增效，真正地达到事半功倍的复习效果，才能打赢中考这场没有硝烟的战争。
一、精心研读教材，夯实基础，提高中考复习的有效性。
中考化学所考查的重点仍然是化学基础知识与基本技能。每年的中考化学试卷上有百分之七十为基础题。所以只有打好坚实的基础，落实好“双基”才能具备考试的依托，取得优异的成绩。因此，针对这种情况，在复习阶段，教师应根据每个学生的不同情况去指导学生研读教材，回归课本。教材是我们学习的最基本的工具，更是中考命题的依据。许多中考试题是由教材上的习题、例题、实验等改编而来的。这就是来源于教材又高于教材。例如第七章第二节里的酸碱中和反应的实验。该实验不但可以改编为选择题，考查PH值的走向，也可以考查反应后的溶液中的溶质种类等；还可以改编为填空简答题，可以写化学方程式，也可以写溶质的化学式等；还可以改编为综合性的实验探究题，可以问反应是否完全？怎样判别反应后的反应物是否有过剩？还可以问指示剂的选择等；还可以改编为环境污染处理的计算题。所以通过这样的改编，让学生自己感觉到一定要去研读教材，否则就会脱离课本。所以说，回归课本不是简单机械的将教材读一遍，而是要注意“研”字，一定要让学生动脑筋思考，从读中找出基础知识点。
首先，要梳理各章各节需要掌握的知识点，要充分了解这些知识点与哪些习题、例题、实验、阅读教材相关联，然后通过研读，把这些基础知识点给归纳出来，在读教材的过程中，一定要动脑思考，动手做好复习笔记，而且还要让学生依据中考说明的要求，来分析自己对知识点的掌握情况，从而找出自己存在的不足，有针对性的去做一些补救。同时，还可以指导学生按照自己对已有知识的理解进行归纳总结，让所学知识具体化，这样就会让学生加深对课本上的基本概念、基本原理有一个新理解。例如在让学生研读微粒的内容时，应该让学生把分子、原子、离子的内容联系起来理解。从而让学生对微粒的内涵有了一个深层次的认识。
其次，在中考总复习时，由于新课全部结束，在复习的时候往往会把前后知识连贯起来讲，这样就是对新授课的内容进行补充并进行适当的扩展。例如，在复习金属的内容时，我总是会将金属活动性的内容掺合起来讲，这样将两部分内容合并，不但把金属的性质讲了，而且还能利用这两部分内容整合做一些完整的实验探究题。如在讲金属化学性质时，以铁、锌与酸反应为例，我会适当整合成题目，让学生先思考，然后去做，最后我进行讲解总结。记得讲过这样的一道题：在相同条件下，取等质量的铁粉与锌粉，分别放入到相同浓度、相同体积的稀硫酸溶液的烧杯中进行实验，实验过程中，发现锌粉表面产生的气泡速率比铁粉快，由此得出的结论是什么？并写出化学方程式；实验结束后，发现两烧杯中的金属粉均没有剩余，问硫酸剩余的情况是什么？然后紧跟着问：如果稀硫酸不足量，那么哪种金属会剩余？然后继续问：如果稀硫酸足量，那么哪种金属产生的氢气质量大？产生的气体质量比是多少？通过这样的整合内容，让学生对课本上的金属性质有了一个新的认识，而且在新课时不能解释的现在也可以解决了。另外，通过这样前后内容的整合，让学生对原有的知识又有了一个新的认识与思考，对学生的发散思维起着一个良好的推进作用。总之，我认为在中考复习时，一定要回归课本，研读教材，把基础知识夯实，这是中考化学获得高分的必径之路。
二、集中知识，成线联网，提高中考复习的有效性
对于中考复习，每年都经过三轮复习。第一轮是章节复习，第二轮是专题复习，第三轮以训练模拟为主。第一轮复习，按章节，就是把每一章的常考易考知识点梳理一遍，让学生充分掌握基本知识点，让学生对这些易考知识点在大脑中留下烙印。这样经过三轮复习下来，学生就会灵活运用所学过的知识去解题。而对于第二轮复习，则是以专题的形式呈现给学生，让学生对前后知识点进行点线归纳，形成网络结构。在复习时，通过把基本概念、基本原理、重要的单质及其化合物、气体的制备净化与干燥、物质的鉴别与除杂、化学实验的探究、化学计算等，通过专题讲座，指导学生把已有的知识点连成知识链，再由知识链形成知识网，想方设法的把先前的零、散、乱的知识，纳入到现有的知识网络中，从而提高了复习的效果。例如在专题“重要的单质及其化合物”复习时，我是把氧气、二氧化碳、水、金属及酸、碱、盐归到一起，然后让学生按照“物质的组成——物理性质——化学性质——物质的用途——物质的制法”连结成线、织成网。再让学生通过化学性质，把所涉及到的知识点进行横向与纵向的搭桥联系，让学生在复习时真正做到自己构建知识网络的框架，编织知识的网络。通过这样的专题复习，老师起点拨的作用，而学生通过自己的努力，使得复习的效果更上一层楼。另外在复习的同时，适当的辅助以精选习题，让学生练习，这样对复习的知识点起到巩固的作用。这种让学生自己来归纳总结、进行知识整理，并强化记忆的网络复习法，使中考复习取得了事半功倍的效果。
三、精心准备，抓课堂实效，提高中考复习的有效性
中考复习，课堂仍然是化学复习的主阵地，只有师生高效地运用好四十五分钟，那么才能实现化学中考复习的有效性。中考复习不是把以前的知识重新讲一遍，更不是炒夹生饭，而是针对中考复习要求，要做到像烧回锅肉那样精致、有味，惹学生喜爱。要做到这一点，我认为必须做好课前的精心准备。
首先，教学是师生互动的过程。在这过程中，如果出现不和谐，那么复习效果肯定会很差，所以，我们要注重师生之间的和谐，这样一定会促进中考复习效果的提高。在中考复习阶段，由于新课全部结束，班级中的学生成绩有好有差，出现分化，差的学生会对学习表现出懒散，对知识学习感到无趣，在学习上信心不足等。这些因素都会影响着课堂的复习效果，甚至还会带来课堂管理上的困难。针对这一状况，在中考复习时，我认为教师一定要关注学困生的心理，建立民主和谐的师生关系，这一点尤为重要。如果能做到这一点，那么班级里的学困生就会对学习感兴趣，对学困生，在中考复习时不能放弃，要对他们多鼓励，多给他们展示的机会。在每节课上，要让不同层次的学困生进行表现，从而增强他们的自信心，让他们感受到通过复习，也能把化学成绩提高的这一念想。同时，对于取得不同层次进步的学困生，也要多鼓励。虽然有的学生进步很小、微乎其微，但是在课堂上要适时的放大、表扬，让他们感受到这也是一种跨越。通过这种适时放大的表扬，让学困生对学习充满了希望。并且在课后还要适时的与学困生进行沟通交流，增强他们的自信心。一旦自信心有了，学习效果就会增强。中考复习时，如果学困生的成绩提高了，那么班级整体的化学成绩也就会自然而然的得以提升。
其次，通过演示实验，提高学生的学习兴趣，以此来促进中考复习课堂的有效性提升。有人认为已经是复习阶段了，实验可以不用去做，但是我认为在复习期间，适当的进行演示实验的操作，不但可以提升学生学习化学的兴趣，而且通过演示实验，还可以把学生在新课期间似懂非懂的内容加以解决，从而提高中考复习的有效性。
总之，因为中考的存在，所以，中考复习的有效性是一种复习的理念，也是中考复习的一种价值追求，更是一种势在必行的教学复习的实践模式，对于中考有效性的复习，我将会去进行更多更深的思考与实践。