李娟
烟台经济技术开发区第六初级中学 山东烟台 264006
摘要：当前，我国的教育事业正在如火如荼地开展，并且取得了显著成效。在教育过程中，针对学生的创造力进行培养，也成为了一大教育热点问题。在初中数学课堂教学的过程中，如何结合书本内容对学生的创造性思维进行开发，成为今下教师在教学过程中面临的难题之一。因此，本文针对初中数学学生创造力的培养进行了相关的研究，并提出了一些见解。
关键词：初中数学；数学教学；创造性思维
引言
数学，是每个人的人生必学的一门科目，它对于培养学生的思维性、逻辑性以及推理能力有巨大的帮助。所以在教学的过程中，应该数学这门科目加强对于学生创造性思维培养的推进作用。在具体的教学环节中，数学老师要通过巧妙地设计问题，激发学生的兴趣，引发学生的思考，提高学生的创造性思维。
1 初中数学教学中培养学生创造性思维的必要性
1.1初中数学教学创造性思维培养现状分析
首先，初中数学知识体系复杂庞大，包括大量抽象的概念知识、数学公式和数学理论，其学习和掌握对学生的创造性思维和逻辑思维提出了更高的要求；其次，其次，初中生正处于创造性思维和想象力思维发展的关键阶段，但也缺乏良好的自我控制意识且不善于联系和总结所学知识的能力，对提高初中数学课堂教学效率有一定影响。最后，初中生缺乏相应的学习积极性和主动性，这往往是课堂教学中的一个干扰因素，影响了高效课堂的建设。
1.2学生创造性思维培养对初中数学教学的意义
学校教育是提高学生知识水平、全面提高学生综合素质的重要教学手段。在初中的教学中，数学是一项很重要的学科，学生可以通过学习数学知识来学习更多的问题解决方法。近年来，随着新课改的实施，学生的主体功能逐步得到重视，新时期数学教育改革的方向也变成了促进学生创新能力和求异能力的培养，学生独特的思维方式得到培养。与此同时，各种各样的考试也开始对学生的综合能力进行考查，这已成为衡量学生综合能力的重点和关键。
2 初中数学教学中学生创造性思维的培养的策略
2.1运用学生易于接受的教学模式， 激发学生的学习兴趣
初中数学课程必须具备一定的抽象逻辑思维能力，学习过程会学习像语文、英语等文科学科轻松愉快。这就要求数学教师制定合理的教学策略，在数学课堂上尽可能多地设置一些有趣的教学内容，激发学生学习数学内容的兴趣，因为兴趣是学习的最佳教师。带着兴趣学习学生会更加积极，而且能产生更好的学习效果，。激发学生学习数学兴趣的最佳途径是：多引入生活场景，将初中的数学知识与现实生活紧密结合，使学生更容易接受和产生联想，在轻松的教学环境中培养学生的创造性思维。
例如，老师问学生为什么平面上两点之间的线段最短？虽然有必要通过数学理论来证明它的准确性，但它可以引入一些有趣的场景，以进一步加深对学生这一概念的理解。在多媒体视频播放器的帮助下，可以将“猫吃鱼”的视频展示给学生，最后通过不同的钓鱼路线验证出直线是最短的路线。同时教师询问学生这是不是最好的证明方法，是否有其他的证明方法，积极引导学生思考。它不仅改变了以往枯燥的课堂气氛，创造了一个自由的讨论空间，而且培养了学生的创造性思维，缩短了师生之间的距离。
2.2留给学生创造性思维思考的空间
创造性联想是将思维从某一知识点转移到某一空间而获得的一种个性化思维。目前，在这个时候，较为忌讳教师的干扰。教师应避免自己提出的直接思维对学生思维的影响。事实上，初中数学知识点可以通过学生的自主学习来挖掘数学的潜在信息对于学生来说，打破困境，消除错误的认知理解，最终得到正确的想法，这个过程就是数学的乐趣。老师应该改变互动方式，师生之间的双向互动可以使学生产生独立的假设，也可以为学生创造性思维的衍生提供可能。
例如，教师在讲授“相交线”时，通常以图像为参考资料，将抽象的数学理论转化为直观的图像信息，将前后知识联系起来，贯穿整个数学问题。当探索交叉线时，也变相的复习了之前学习的对顶角。先用射线画出一条反向的延长线，再结合对顶角角的信息找出它们之间的相交关系，再结合之前学过的相应互补角的知识，总结对顶角的定义。然后，教师通过几组图表，将混淆的概念混合后，让学生识别出对顶角，加深对对顶角的印象。在基础知识的引入完成后，教师在课堂上可以适当拓展教学空间。这时将学生们分成不同的小组，学生可以自由讨论和探索对顶角的关系。学生可以通过不同的角度促进思维的发散。一些学生模拟了他们先前制作的反向延长线的形状，来得到对顶角。一些小组通过一些创新的相交线的想法，对对顶角有了新的认识。这时，学生的数学感知能力得到全面训练，理论验证的过程也提高了学生的逻辑思维和表达能力。
2.3开展数学活动，培养学生的创造性思维
数学知识比较枯燥，但应用到实际问题中就会生动有趣起来，通过课堂活动竞赛或游戏教学模式，可以营造一个更加轻松的环境，让学生的思维也变得灵活。例如：开发逻辑思维游戏，教师在视频中展示动态图形，学生通过类似的数学竞赛说出其中的数学知识，既有利于缓解学生学习的压力，又能让大脑高速运转。通过对相关数学知识的回顾，他们的思维也变得更加清晰、更加有逻辑、更加灵活。
2.4鼓励学生 突破常规
在数学课堂上，教师必须提醒学生打破传统的思维方式，鼓励他们找到独特的解决办法，这对培养创造性思维至关重要。例如，在平面几何学教学中，对于梯形问题，学生通常会制作辅助线：延长两腰使其交于一点，并作底边上的高和平移对角线。如果教师能够给学生自由探索的机会，并根据他们的思维和实践思考问题，他们就可以灵活地提供不同的辅助线来解决这类问题。在传统的初中数学教师中，教师往往占据主导，学生往往处于被动，这种方式不利于培养学生独立的思维能力，所以教师应该改变这些教学方式，以便留更多的时间和空间来让学生自主学习。教师可以根据学生的学习成绩和个性，将学生分成小组，以学习小组的形式完成教师布置的学习任务。学生可以在小组中自由讨论和发表意见，提高发散性思维和创新能力。
2.5创设问题激发学生的兴趣
数学的学习过程是从一个问题到另一个问题，逐步解决问题，最终理解问题的内涵。问题的出现是学生思考的开始，也是建立讨论空间的最初要求。教师应该提出一些有趣的问题，让学生进行创造性的互动，以便在培养创造性思维的同时对数学产生兴趣。例如，在“轴对称”教学中，通过空间感表现数学的多样性，使学生产生创造性、趣味性的思维。教师通过多媒体PPT展示蝴蝶、飞机等各种对称图形，并提出问题，让学生通过折纸、绘画等方式展示相似的图形风格。最后收集学生的作品进行评估和分析，并分析其特点。在实践中赋予数学灵活性，以激发学生的创造力。
3 结束语
总之，初中数学创新思维的培养应循序渐进，使学生积极参与数学研究。在一个轻松独立的空间里，他们可以建立多层次的数学思维，感受数学创造性思维的快乐，同时通过创造性思维活动建立主动学习的信心，加深对数学知识的理解。在教学中，教师应特别注意对学生的这方面的培养，以鼓励学生在有限的时间内掌握这种思维方法，提高学生的阅读能力和解决问题的能力，为以后的研究打下坚实的基础。
参考文献
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