陈俊英
山西省实验中学030030
摘要：现代社会经济的不断发展对我国教育教学活动提出了更高的要求，在进行高中化学教学时，科学应用课堂提问可以对学生进行更为有效的引导，确保学生对其相关问题进行更为深入的思考。本文综合探究课堂提问的具体策略，分别从教学观念，师生关系，问题难度，问题深度和问题趣味性五个方面展开具体论述，希望能够为其教育人员具体工作提供更为丰富的理论依据。
关键词：高中化学教学；课堂提问；有效性
引言：
在高中阶段进行化学课堂教学时，课堂提问的合理应用具有极其重要的价值，能够有效提升课堂教学效果，确保学生在学习过程中具有更高的主观能动性，教育人员需要对其进行深入分析，为了进一步明确如何在化学课堂上进行更为有效的课堂提问，特此展开本次研究。
一、转变传统教学观念
在我国传统化学课堂教学时，化学教师普遍应用传统教学观念，要求学生跟着老师的思路进行研究，在提出问题之后，直接给出答案，长此以往，不仅会对教学质量造成很大程度的不利影响，还回使学生在学习过程中逐渐丧失学习兴趣。基于此，为了确保有效提升化学课堂教学教校化学教师需要，对其传统教学观念进行科学转变，保障学生主体地位，对学生学习兴趣进行有效地激发。例如在进行有机化合物的相关内容教学时，教师可以向学生提问“同学们在日常生活中会见到哪些化合物？”然后引导学生作答，在学生讨论之后，组织学生以小组为单位探讨有机化合物的主要作用。通过该种方式进行课堂提问，可以确保学生在参与课堂学习时具有更高的积极性和主动性，进而对其学习兴趣进行有效激发，实现课堂教学效果的进一步提升[1]。
二、合理优化师生关系
在高中阶段开展化学教学时，师生关系对其教学效果具有一定程度的决定性影响，但是就我国目前而言，受到应试教育的长期影响，大多数教师具有一定的权威性，学生和教师之间存在较大的距离，会在很大程度内影响课堂提问的有效开展。基于此，在具体开展教育工作时，化学教师如果想要确保课堂提问，具有更高的有效性，需要营造良好师生关系，从平等的角度与学生进行互动和交流，使学生对课堂教学内容具有更高的兴趣，能够和教师进行更为有效的交流，从而确保更为有效地开展课堂提问。
例如教师在具体开展教育教学活动时，需要主动和学生交流，鼓励学生在课堂上大胆发言，使其在学习过程中具有更大的自信心，科学应用该种方式可以使学生对化学具有更高的兴趣，同时还可以使教师进一步明确学生的的心理需求，对培养学生逻辑思维具有极其重要的影响，使其能够积极投入课堂学习。
三、严格控制问题难度
在开展高中化学教学时，提问的主要目的在于强化学生思维能力，因此，教师在选择问题时，需要深入分析学生的认知水平和思维特点，确保问题难度能够高度适应学生的学习现状。在此过程中如果提出的问题过于简单，则不能对学生思考能力进行科学锻炼，使其提问的意义丧失，而如果提出的问题过难，则学生很难解答，会使学生产生一定的挫败感，同时对师生交流也会造成很大程度的不利影响。因此，化学教师在具体进行课堂提问时，需要对其问题难度进行严格控制，确保学生能够更为深刻的理解和掌握课堂所学知识。
四、有效拓展问题深度
通常情况下，在高中化学教学时，教材文本中的每个章节都有难点和重点，为了确保学生更高程度的把握相关重难点，教师在进行课堂提问时，需要对其重难点进行有效突出。教育人员在具体设计问题时，需要对问题的广度和深度进行有效拓展，确保学生在探究中能够进行更为深入的思考，对其逻辑能力和思维能力进行科学锻炼，使其能够迅速明确如何解决问题[2]。对于学生而言，问题的广度和深度具有极其重要的价值，深度可以使学生的知识基础得到有效提升，而广度则可以是学生联想之前学到的相关内容，确保学生可以将其相关知识点有效连接，对其具有更为深刻的理解，使学生在学习过程中感受到更大的乐趣和成就感。
五、提升问题趣味性
在化学课堂上进行提问时，只有确保及相关问题具有较高的趣味性，才能对学生思考进行有效激发，使学生对其相关问题产生探索的欲望。例如，在我们生活中见到的银色物品均为银白色，为什么分解硝酸银试剂产生的银为黑色。通过应用该种提问方式，可以使学生对其相关问题进行更为深入的思考，使其在思考问题时感受到更大的乐趣。基于此，教师需要科学应用生活中的直观化学现象，利用和谐生动的语气进行课堂提问，对学生学习兴趣进行有效激发，确保学生思维具有更高的积极性。
六、结束语
总而言之，在高中阶段进行化学教学时，通过转变传统教学观念，合理优化师生关系，严格控制问题难度，有效拓展问题，深度提升问题趣味性能够确保科学实施课堂提问，确保学生能够积极参与课堂学习，有效提升教学效果，推进我国现代教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1] 谢达友. 高中化学课堂教学有效提问分析[J]. 中学生作文指导, 2020, 000(001):P.1-2.