郑小琴
江苏省淮安市韩桥中心小学 223346
摘要：在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。本文主要分析小学数学高效课堂教学研究。
关键词：小学数学；高效课堂；教学模式
引言
小学数学课堂效率的提高是教育学家以及全社会关注的重点，而针对这一情势，小学数学教师可以通过课前准备与课后引导、增强学生主动性以及利用现代化设备等手段，打造高效小学数学课堂。
一、小学数学高效课堂的必要性
在素质教育越来越受到推崇的形势下，社会对孩子综合能力的要求越来越高，逻辑思维能力的重要性被越来越多的人认识到，从小培养孩子的逻辑思维能力对孩子的身心健康以及未来的发展都起着至关重要的作用，而小学数学是培养学生逻辑思维能力最基础也是最为关键的一门学科，因此高效的数学课堂对孩子的发展就更为重要。
二、小学数学高效课堂教学方法
(一)化课前导入，激发学习兴趣
课前导入是一节完整的课堂教学不可缺少的环节，重视课前导入技巧是每个数学教师都要重视的问题。有效的导入能激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣，让学生产生探究数学奥秘的动力，使学生主动获得数学知识。如在教学《时分秒》一课时，可以采用情境导人法，激发学生学习的兴趣。首先教师应该提出问题：在座的同学在电视上看过嫦娥1号的发射场景吗，在这一场景中隐藏着很多数学知识，同学们让我们来回顾一下这一振奋人心的时刻，好让我们一起来倒计时加油吧，10.9.8....1然后教师就在多媒体上播放。播放之后教师进行总结，刚才每数一个数就是一秒，秒是时间单位，现在就让我们一起认识秒吧，对数学教学情境效应的充分发挥，能够很大程度激发学生的学习热情，从而提高数学教学课堂的效率。
（二）多样化课堂教学手段，落实高效课堂
(1)情境教学法：可结合教学内容、学生年龄特点等，创设最佳的教学情境，引导学生在故事、问题、生活和游戏情境中，完成高效学习。例如，在“认识方位”教学中，就给学生设置了教学情境：从大门出发，经过教学楼，向东北方向行走100米即可达到操场，再由操场向右行走60米就可以达到食堂。如何才能在最快的时间内达到食堂？在这一教学情境中，学生学习兴趣得以激发，并积极参与到课堂学习中，真正实现了高效课堂的构建。（2）合作教学法：这一教学方法与小学生的心理契合程度比较高，也是教师构建高效小学数学课堂的重要手段之一。教师在具体课堂教学中，可结合一定的教学任务，将全班学生进行分组，并指导小组成员紧紧围绕这一问题开展探究学习。
例如，在“轴对称”图形进行教学中，就借助小组学习的方式，引导小组成员在动手实践过程中，并通过一定的沟通和交流，进而完成数学的高效学习。(3)生活教学法：数学知识来源于生活，在新课程标准下，教师可将数学知识与生活进行有效的连接，实施生活化教学模式。例如，在“长方形周长”教学中，就借助了生活化教学模式，引导学生对课桌、教室和课本进行测量，进而完成周长的计算。如此一来，不仅激发了学生的学习兴趣，也促使学生在生活化教学中，完成了知识应用能力的培养。（4）信息技术教学法：在信息技术背景下，教师在构建高效数学课堂的时候，可充分借助现代信息技术这一有效的形式，利用视频、动画、图片、音乐等形式，将数学知识直观化、形象化、动态化，进而使得小学数学课堂教学更加高效。例如，在“初步统计”教学中，教师就借助了信息技术的形式，借助小猴子过生日的场景，激发学生学习积极性，并促使学生参与到课堂学习中。
（三）组织游戏活动，构建小学数学高效课堂
“玩”是孩子的天性，游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识，这是做数学趣味游戏的目的。例如：笔者利用严子林先生研制的“数学魔牌二十四”进行计算游戏，把枯燥的基本数学计算变成趣味盎然的游戏，有效地提高学生的计算能力和速度，训练其思维的敏捷和开阔，激发求知欲望，培养学生学数学的浓厚兴趣，在寓教于乐的智力游戏中，使孩子们变得聪明睿智，成绩提高。这些游戏都是学生最喜欢的，他们从中不仅得到乐趣、知识、兴趣，还收到了高效的学习成绩。
(四)灵活家校沟通，让学生完成自我检测
学生的自我评价和检测是检验学生复习成果的重要步骤。由于在延期开学期间，教师无法直接对学生进行学习成果的检测。因此，教师可灵活利用多种手段进行家校沟通，让家长监督学生完成自我检测。例如，笔者在第一轮复习总结阶段的检测过程时，首先会与家长进行沟通，让家长了解学生的复习进程，进而配合笔者的教学检测。然后，笔者将测试题汇总成文件，发到每位家长手上，让学生在家长监督的情况下完成习题，并且反馈给笔者。在日常教学过程中，笔者会积极与家长进行沟通，让家长了解学生在家学习表现和在校学习表现之间的异同。这样就能真正形成家长监督、家校合作的检测模式。
结束语
小学是学生的初级学习阶段，也是知识积累的重要阶段，对学生未来的学习和发展都有着非常重要的影响。在传统小学数学教学中，教师是课堂的主体；学生处于被动地位。教师根据教学大纲进行教学内容的设计，通常采用满堂灌的形式开展教学。这种单一的教学模式下课堂气氛沉闷，学生机械地进行记忆和练习。长此以往，这样的数学课堂就很容易给学生留下枯燥乏味的印象，影响教学效率的提高。因此，在新课改下的小学数学教学，教师要改变传统教学模式，采用更加有效的教学策略。这样才能真正提高课堂教学的效率。
参考文献
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