张小绒
喀什第二中学844000
摘要:随着时代变化,信息技术的不断创新。根据新课程改革的相关要求,初中数学科目的教学要进行一定的优化,以培养学生的学习能力和综合素质。其中,翻转课堂模式是教学模式的重要创新形式。翻转课堂模式与传统教学模式相比,优势在于充分利用高速发展的信息技术,充分尊重学生的教育主体地位。在这两点基础上,加强教师与学生之间的互动,做到以生为本,以学定教。教师在实际教学中,通过运用翻转课堂模式,引导学生开展课前学习,能有效提高学生的学习效率。因此,教师在实际教学中,运用翻转课堂模式十分必要。
关键词:微课;初中数学;翻转课堂构建
引言
传统的初中数学课堂是以教师为主导的教学模式,这对学生的发展是非常不利的。信息技术手段以及翻转课堂理念在数学课堂中的有效实施为初中数学的有效发展带来了契机。翻转课堂式教学模式是指学生在家完成知识的学习,课堂变成老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,达到更好的教育效果。“翻转课堂”重新调整了课堂内外时间,将学习主人从教师转向学生,课堂中教师和学生可以专注于项目及重点知识。课下,学生可对基础知识进行自学,还可以利用课下的时间对知识进行巩固和提高。一般情况下,教师实施用翻转课堂的教学模式会利用一些短小的视频将重点知识融合在其中,使学生在课下进行观看学习,有效地激发学生的学习兴趣。
1微课与翻转课堂的概念内涵
1.1微课
微课是遵循学生认知规律,将碎片化的学习内容以现代信息技术手段编辑、扩展、呈现的新型教学资源,其核心构成是围绕某一知识点或某一教学环节的教学短视频。从整体上看,微课体现着如下的特点:一是教学时间短,时长多为5-8分钟,与初中生有意注意规律和认知特点相吻合。二是内容精简,聚焦问题,紧紧围绕教学中的某个知识点或教学环节,主题突出,靶向作用明显。三是以视频为基本传播形态,通过支持网络在线播放的可视化教学素材和教学过程,给学生的线上自主学习创造了有利的条件。四是在网络平台的上传交流,突破了教师教学研究成果推广的时空限制,促进了优质教学资源的远程共享。
1.2翻转课堂
翻转课堂是与传统课堂教学存在明显结构性差异的教学形态,其颠倒了传统教学中教师知识讲授与学生知识掌握的时间顺序,将学生学习“主阵地”由课堂向课前整体前移。从程序上看,翻转课堂包含课前的学生自主学习、课上的自主合作探究、课后的巩固提高三个阶段。教学中教师先将导学资料传递给学生,学生以导学资料为引领展开自主学习,在自主学习中理解和掌握知识要领,发现学习中一时无法独立破解的疑难之处。教师课堂教学主要针对学生自主学习的疑难点,组织和启发学生自主合作探究,在讨论、争辩、交流中完善知识体系,并通过课后的知识应用和反思提高,实现知识的巩固内化。
2基于微课的初中数学翻转课堂构建路径
2.1微课教学模式有效地激发了学生的学习积极性
要想掌握数学这门学科,就要有较强的逻辑思维能力,但是初中生逻辑思维能力还比较薄弱,最常用的还是形象思维,所以学好数学对于学生们来说有一定的挑战。逻辑思维的培养需要学生们坚持不懈地自我训练,这就需要初中数学老师把学生的学习积极性调动起来,充分发挥出学生自身的主动性,这样才能够培养好数学逻辑思维。微课教学模式的优势就是能够把抽象的知识形象化,所以老师要想把数学知识生动地传递给学生,就要积极地运用微课教学模式,为学生降低数学的难度,提高课堂的教学质量与效率,这样才能够帮助学生们掌握数学这门学科。
教学《有理数的加减法》这一课时,微课能够调动起学生的学习积极性,我在课前就制作了一个关于有理数的教学课件,让学生们观看课件进行自主学习。数学知识比较抽象,所以我就根据生活中的一些内容把数学内容形象化地表达给学生。我制作了一个教学课件,是关于火车运行的视频,火车向右开的距离我让学生们用正数记录,向左开用负数记录,等视频结束之后,我让学生给我得出火车运行的距离有多少。学生们看到了火车运行的整个过程,然后再结合正数与负数运算的规律,很快得出了结果。通过让学生们进行直接的观察去理解数学知识,不仅有助于学生们培养数学思维能力,还能激发学生的学习积极性。
2.2制定预习任务,督促学生自主学习
预习是教学的第一个环节,在数学教学中,教师根据教学内容为学生布置预习任务,通过短视频的方式向学生展示预习需要完成的任务,使学生在预习视频的指引下开展自主预习。但在具体实施过程中,教师要注意设计的预习问题要符合学生的学习和认知水平,让学生在课下能够通过自己的努力和探究对本节课要学习的内容进行提前了解和熟悉,这就需要教师对学生的学习情况有一个全面了解,寻找学生的“最近发展区”,使学生在课下对本节课所需要学习的知识有一个初步了解,为之后的课堂学习奠定基础。
2.3微课引领下的课前学生自主学习
将学生的知识学习过程前置,是翻转课堂的重要标志。在课堂教学前,学生应通过自主学习,从整体上掌握知识要点,发现和理顺知识的来龙去脉,明确学习的疑难之处,自主构建知识体系。在这一个过程中,教师的引导是掌控学生学习方向、规避学习盲目性的必要措施。微课在学习资源上的跨时空信息传递便利性,给教师的课前学生自主学习引导创造了得天独厚的优越条件。教师在备课中应通过对学生的研究和对教材的研读,提炼出与学生学习能力相对应的思考问题,给每个问题都配置学习指导微课,发送到班级微信群。让学生在教师的问题导向下,有目的、有重点地通过手机或平板电脑观看微课。以微课感悟学习内容、归纳学习疑点,在自主完成知识内化和能力培养的基础上,确定自己课堂自主合作探究中要特别关注的知识要点。
2.4完善教学评价,促进学生全面发展
以往的教学评价中,教师仅依靠期中或者期末的一张试卷判定学生的数学学习情况及检验自己的教学效果,这是非常片面的,不利于学生各方面能力的提高和发展。因此,教师要对这种评价方式进行创新和完善。在信息技术的运用下,教师对学生的评价方式也有了很大变革,每一个学生都会有一个自己的学习系统,在这个系统中设置不同的栏目,有预习栏目、课堂教学资源、课后复习任务以及教学评价等栏目。学生可以随时登录系统选择自己需要进行的任务和学习。每节课结束之后,教师可以在系统中对每一个学生的各项表现进行评价并说出改进建议。学生可以在系统中对教师的教学提出建议并进行评价,实现教师和学生的共同成长。学生根据教师的建议对自己的问题进行改进,实现全面发展。所以,在初中数学教学中,教师可以充分借助翻转课堂的模式创新教学评价方式,鼓励学生学习,推动学生进步和提高。
结语
综上所述,微课教学模式运用在初中数学课堂中,不仅能够有效改善了课堂的教学气氛,还把学生的学习积极性调动起来,也提高了数学老师在课堂教学的质量与效率,为学生掌握数学这门学科奠定了扎实的基础。
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