何海逢
百色市田阳区田阳高中
摘 要：中国的全面崛起更重视教育领域的深化改革，探究能力的培养成为素质教育中的重要环节，它的起点与归宿都是为了促进学生综合素养的提升。本文通过对高中生探究能力的影响因素进行论述之后，进一步提出对高中化学教学中学生探究能力培养的策略，以便同行间相互探讨与参考。
关键词：高中；化学教学；探究能力；策略
一些教育专家早就提出，探究是教育之根本，是教育之起点。对高中化学教学而言，其最主要的特点是实验，而实验就会产生各种现象，这恰恰是学生探究能力培养的学科切入点。从新课程改革的总体要求来看，高中化学教学的主要任务之一就是要担负起对学生探究能力的培养目标。事实上，探究与创新是相辅相成的关系，致力于在高中化学教学中培养学生的探究能力，也激发了他们的创新勇气与实践，对其未来的发展是至关重要的。
一、培养学生探究能力的科学要素
如今，我们的教育行业已形成了日臻完善的教育体系，一些指导性文件也早已出台。依据化学学科的课程标准，对培养学生的探究能力有十分明确的规定，是有其科学依据[1]的，它主要包含三个方面的要求：其一，学生必须具备提问题的能力。具体来讲就是通过一些化学现象，在教师的引导下能独立自主地发现问题，当然这个问题是有探究价值的问题，并能恰到好处的表达出来；其二，学生必须具备逻辑思维能力与善于总结的能力。学生透过已知问题，能做出合乎逻辑的猜想或假设，借助自身已有的知识和经验，从而制定出实验流程，并展开实践。完成实验之后，善于反思与总结，得到科学而完整的实验结论；其三，学生必须能完整表达且协作能力较强。结论得出之后，学生必须娴熟地以口头或书面的方式将探究流程与结论完整表达出来，能与教师以及其他学生展开有效交流，除了发表自身观点，还能虚心听取别人的观点，通过这种互动，进一步强化协作能力，最终只会让探究结论更加趋于完善。
二、学生探究能力的影响因素
学生探究能力的培养过程其实是一个师生合作参与其中的过程。因此，学生探究能力的影响因素[2]，主要包含两个方面：其一，学生的动机与兴趣等，是探究能力培养的源动力，不可或缺；其二，教师是化学教学实施的引导力量，教师的职业素养以及其他方面的综合能力同样也对学生探究能力培养取到至关重要的作用。
三、高中化学教学中学生探究能力的培养策略
上文对培养学生探究能力的科学要素以及影响因素作出了分析，不难看出学生探究能力的培养是一个系统工程，由此笔者提出高中化学教学中学生探究能力培养的几点策略，以供讨论与借鉴。
（一）引领学生自主提出问题
在高中化学教学过程中，教师是组织者与引领者，因此在对学生进行探究能力的培养时要将提出问题的能力作为基本立足点。也就是说，教师要引领学生自主提出问题。
在这个过程中，教师要运用科学的方法与途径，将学生现有知识、学习兴趣以及基本能力等有效整合起来，引领学生发现问题以及探究问题，潜移默化地培养学生解决实际问题的能力。众所周知，高中化学学科一个最基本的特色就是实验较多，那么在实验过程中就会有各种实验现象呈现出来，要将化学学科的理论知识内化成学生的综合能力。教师在教学过程中要善于利用多媒体这个关键性的辅助工具，将理论知识渗透到化学实验现象当中，然后通过教师的启发来引领学生自主提出问题，当然提出的问题需要有价值。这个过程可以调动学生的探究欲望，当然教师的引领一定要循序渐进，不能急于求成，将学生提出的问题进行层次划分，由简到易，为学生解惑。
（二）为学生创设教学情境
高中化学是一个知识性较强的科学，它涉及较多晦涩的化学符号与现象，通过创设通俗易懂的教学情境[3]，将极大的降低化学课程难度，还便于建立活跃的课堂氛围，学生探究能力的提升将具有实效性。在高中化学实验中，大部分化学实验现象用简单的语言不能完美表达，无形中增加了学生的想象与理解难度，那么教师深入引导教学也成为难题。如今现代科技进步速度加快，大量更新的技术设备与手段引入高中化学教学中，化学教育与科技有效链接，学生学习的趣味性与自主性空前高涨。因此，教师要善于利用网络，搜索更多的经典优质的实验视频资源，并结合教材中的重点与难点，制作成属于自己的高品质化学教学课件，为学生创设精彩的实验探究情境，引导学生养成发现生活的习惯，并将其与化学知识联系起来，这样不仅巩固了学生化学理论知识，探究能力培养也渗透进来了。
（三）善于引导学生展开反思
社会进步总是在反思与总结中实现，学生探究能力的培养也是如此。学生的探究性学习，往往知识储备不足、经验不够以及能力局限等因素导致实验探究结果不理想或得出的结论不完整。长此下去，将影响学生的探究激情，甚至引发其对自身能力的质疑。学生探究能力的提升需要知识储备、经验累积以及心理素质等的共同作用来实现。反思是从可靠性与科学性的角度出发，对探究课题、过程以及结论进行重新审视，是优化探究学习的重要行动。教师应该在肯定学生观点的基础上，从更为专业的角度进行评价，引导学生自主反思与评价，辅助他们作进一步的知识完善，增强其学习的自信与成就感，促进他们的探究、反思、总结能力等全面提升。
（四）加强师生互动
所谓教学相长，在素质教育背景下，被再一次强化了，教师的引导性与学生的主体性并举，都处在教学过程的重要位置。因此，师生之间的互动是关键，高中化学教学过程中师生之间要共同参与并努力实现教学价值目标。师生之间的互动是知识传递与思想交换的重要载体。学生要善于利用精准的语言将探究过程中的体会与获得的观点完美表达出来，能让其他同学与老师很快理解，同时可以获得他们对相关知识的补充以及合理化建议。教师在这个过程中一定要尊重学生的主体性，用平等、自由的方式与学生进行互动交流，营造轻松愉悦的教学氛围，激励学生大胆展现自我，真正了解学生的思想动态以及兴趣所在，采取有针对性的方法，使教学过程优化，这样才能发挥学生的主观能动性，将学生探究能力的培养落到实处。总之，教师就是需要在肯定学生观点的基础上，及时指出学生的错漏之处并给出意见与建议。
结语：总体而言，高中化学教学过程中培养学生的探究能力需要有目标以及有针对性地开展。希望广大高中化学教师们持续关注高中化学教育的发展，特别是要重视学生探究能力的培养，并提出建设性意见与建议，在优化高中化学教学质量的同时，实现学生综合素养的全面提升。
参考文献：
【1】孙建军.在高中化学教学中提高学生的科学探究能力 [J]. 教育实践与研究 ( Ｂ ),2014(12):70-73.
【2】沈宏柱.高中化学“ 科学探究” 教学的若干注意事项 [J].中学化学教学参考,2013(07):21-22
【3】付慧.试论高师化学教育专业学生探究性实验教学能力的培养 [J].阜阳师范学院学报 ( 自然科学版 ),2013(01):92-95.