王欢
九江市濂溪区浔南小学
摘要：新课改下教学不能在盲目去讲解，而是要奔着效率而去，致力于在最短的时间内，取得最大的教学收益。本文围绕这个进行探讨，以小学数学教学为研究对象，分析课堂教学效率低原因，并针对提高教学效率提供措施，仅供借鉴。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；提高效率；有效措施
引言：新课改下数学教学要改变低效现状，增强效益意识，向教学要质量。小学数学教学中，最大困扰是效率低，课堂上师生都很忙，但是学生从中能获取的十分有限。这样的教学下无法减轻学习负担，也会影响到数学素养的提升，故而应调整教学策略和方法，调动学生自主学，使其在参与中实现全方位发展，促进课堂效率提高。
一、小学数学教学效率低原因
小学数学教学最大的困扰是效率低，一节课中教师讲解多，学生收获却少，教学付出与学生获取不成正比。这种状况形成原因是多方面的，一个是学生未掌握学习方法，看似的埋头苦学，只了解皮毛，不会灵活运用，效率就会比较低；另外一个原因出在教学有问题，这也是课堂低效的主要缘由。小学生在数学课堂中学习情绪与兴趣高低，直接决定着教学效率。教师很少关注这个，在教学中不重视方法，长期采用讲解的方式。数学课缺乏活力，学生被动听教师讲新知识，以及分析问题，根本不具备主体意识。思考少，而且懒于探究，这样的学习停留在浅层。看似听懂了，一旦实践训练就不会，或者是只能解决简单问题，遇到复杂的难以处理。数学教学强度大，学生学的辛苦，教师灌输的累，课堂收益却很低，当前小学数学教学需从这个困境中摆脱。
二、小学数学教学提高效率的有效措施
2.1重新定位师生角色
数学教学效率低，最为主要原因是师生在课堂定位有问题。故而要改变现状，以提升效率为目的，就要在这个方面做出调整。新课改要求让学生自觉思考，在探究中实现进步与发展。所以，数学课需要重新定位师生角色。应明确的是，学生是课堂主体，是学习的主人，而教师是组织者，在课堂中与学生合作，协助其完成学习任务。教学中要让学生动起来，动脑思考，动手探究，使其在参与中深入理解知识，形成能力，促进多元思维发展。学生在数学课堂有全方位发展，学习收获多，课堂教学效率也就提高。此外，师生关系融洽对于教学效率提高也有帮助。教师在课堂除了要对学生有最起码的尊重，还要采取激励措施，增强自信，并是其喜欢上自己。这种情况下，学生就会积极去学，并在过程中进行思考，掌握知识并会运用。
2.2采用情境法
小学生认知过程中，对于具象化事物兴趣浓，而且会在感性认识的基础上，更好理解所学内容。数学教学要利用好学生这个特征，在课堂中采用情境法，一方面可培养兴趣，让其在刺激下有很强的求知欲，另外一方面可使其通过感性认知，更好接受和理解新知，并增强实际运用能力。这里需注意，运用情境法是提高课堂教学效率的主要方法，但是不能滥用，需保证应用能取得做好教学效果。情境法可用在课前导入中，起到比较好吸引目的，使其将自己调整到最佳状态，为后面高效完成学习奠定基础。新知教学也可运用情境法，协助其顺利且高效率进行认知，并培养能力，还能达成情感目标。以人民币部分为例，教学中设计购物情境，学生模拟交易，体会人民币在生活中作用，同时还能调动积极性，使其在参与中掌握不同面值是如何换算的。
实际操作下更容易接受所学，且能确保运用能力提升。
2.3采用游戏法
数学教学要提高效率，需要结合小学生兴趣，融知识性与趣味性于一体，促使学生在课堂上去学，保证其乐思，并大胆去探究。小学生爱玩，游戏对其有很大的吸引力，教师应数学教学和游戏结合，以学生感容易接受且感兴趣方式呈现教学内容，引导其探究与思考，这样才能更快落实教学目标。以计算为例，这是小学数学教学重要内容，为了培养计算能力，教师采用青蛙跳水游戏，让学生计算青蛙眼睛、嘴巴、腿的数量。与以前枯燥依照算式计算比较，趣味十足，学生拥有更强的动力，计算中思维变得敏捷，能力得到提升，课堂效率提高。
2.3引导合作学习
小学数学教学要敢于放手，为学生提供机会，让其积极进行合作探究，在过程中养成动脑好习惯，并且相互影响，在合作中完成学习目标，效率会更加高，而且有助于智力和创新能力发展。合作学习要保证质量，应当分好组，组内坚持异质原则，学生性格、学习能力等有差异，各组之间又要保持实力不相上下。每个小组成员都有自己职责，在学习中各司其职，确保身心参与到合作中去。学生分享观点要有顺序，避免随意说导致一团乱，每个人既要认真发言，又要尊重别人，听取别人想法，这样才能相互促进，产生智慧火花。以平行四边形面积这节课为例，教师布置合作探究任务，先让学生想一下所学长方形面积是怎么计算。紧接着要求以小组为单位合作学习，探究平行四方形面积计算公式。这个对于学生具有挑战性，其会积极加入进去，将两个图形放在一起比较，讨论如何拼接，并针对计算发表自己看法，最终共同完成合作学习任务。不仅能保证效率高，而且认识深刻，在解决问题中能灵活运用面积公式。
2.4信息技术教学
小学数学课要利用信息技术教学，通过其创设情境，或者是制作微课，有针对性解决重难点。数学课效率低，最大障碍在于重难点，利用微课解决这些，就能提高教学效率。小学数学教学借助于电子白板，教师或者学生动态操作，实现人机活动，也能提高教学效率。比如在学习线段、直线等内容，就可运用其在大屏幕上画图，并动态呈现特征，以让学生快速消化，掌握知识本质，且强化其实际运用能力。
三、结束语
综上所述，小学数学教学提高效率势在必行，需通过重新定位师生角色、采用情境法、与游戏结合、引导合作学习、运用信息技术教学等措施，增强学习兴趣与自主性，提升课堂效益。
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作者简介：王欢（1992.12——）女，汉族 ，江西瑞昌，二级教师。本科学士学位，单位：九江市濂溪区浔南小学，研究方向：小学数学教学。