覃业平
石门县维新镇中心学校 415300
摘要：教育改革正在逐步深入中，这就要求教师在教学时不仅要重视基础知识的讲解，还需要运用多样化的教学方法，切实提高学生的物理素养。初中物理知识相对较为复杂和抽象，传统的教学模式无法实现较好的教学效果，也无法帮助学生更好地理解物理知识。因此，教师需要在核心素养的引导下运用多种教学方法，提高课堂教学有效性。
关键词：核心素养；初中物理；创新；思维能力
初中物理教师在日常教学中，需要重视实验教学的开展，给予学生动手实践操作的机会，逐步培养学生的物理思维；联系实际生活，降低学生理解物理知识的难度；渗透德育教育，提高学生综合素养；简化物理知识与问题，提高课堂教学有效性。
一、开展实验教学，培养物理思维
在物理核心素养中，物理思维是其中至关重要的组成部分。初中物理是学生学习物理知识的基础和关键所在，入门知识的学习将会影响到学生日后的学习。因此，教师在教学过程中，需要锻炼学生的物理思维。初中物理教材中涉及到较多的物理实验，物理实验可以将原本抽象、静态的知识变得更加生动与形象，大大加深学生的影响。教师需要给予学生自由探究和实验的机会，借此锻炼学生发现问题、分析问题的能力，切实提高学生的思维能力。
例如，在教学有关密度与质量的内容时，为了让学生更好地理解二者的概念与差异，就需要教师为学生提前准备好实验器材，如搅拌棒、油、烧杯、水等。之后，教师需要提出一些有趣的问题引导学生：“同学们，你们家是爸爸做饭还是妈妈做饭呢？你是否观察过他们做饭的过程呢？在炒菜时是先倒入油，还是先倒入水呢？油与水混合后将会产生怎样的变化？”初中学生已经积累一定的生活经验，因而懂得油水不相容、油会浮在水面上等情况，之后教师就需要引导学生进行自主实验。在实验中，学生先在烧杯中倒入水，然后再倒入油，之后再利用玻璃棒进行不停地搅拌。但是无论学生如何进行搅拌，油始终都在水面上。此时，教师就需要为学生讲解该节课的知识点，帮助学生更好地理解物理知识。在此过程中，学生能够了解知识的形成过程，也能促使学生形成良好的物理思维。
二、联系实际生活，掌握物理知识
物理知识具有较强的复杂性与抽象性，难以利用语言将其充分表述出来，也难以在课堂中开展实验[1]。此时，教师就需要充分利用多媒体技术，同时还需要联系实际生活，引导学生去分析和思考生活中常见的现象与问题，集中学生分散的注意力，锻炼学生应用物理知识的能力。
例如，在教学有关气压的知识时，气压属于一种摸不着、看不到的客观现象，但是气压是真实存在的。为了让学生更好地理解这一知识，教师就可以利用多媒体技术展示一些生活中常见的现象，降低学生理解和掌握物理知识的难度。例如：（1）生活中存在非常多的气压现象，如“火车进站后有推力”“风关门”等；（2）如果真空包装在不破损的情况下，无法将包装手动打开；（3）在珠穆朗玛峰上，虽然可以用水煮鸡蛋，但是无法将鸡蛋煮熟。利用这三段视频，可以让学生初步认识和了解气压知识，锁定学生的目光，使其认识到生活中存在气压现象。
之后，教师可以提出一个问题：“你们喝饮料时是否喜欢用吸管，吸管吸饮料的过程涉及到哪些知识？如何利用大气压搬运大张的玻璃板？”学生需要在小组中进行讨论和交流，分享自己的观点。利用这样的方式，可以锻炼学生的思维能力和分析能力，还能激活学生的学习兴趣，提高其物理素养。
三、渗透德育知识，提高物理素养
在初中物理教学过程中，教师需要重视德育知识的渗透。物理属于典型的理科科目，与德育相结合存在一定的难度[2]。教师在教学时需要充分了解学生的实际情况，根据物理知识开展具有针对性的教学，给予学生正确的引导。
例如，在教学有关电路的内容时，教师需要提前为学生准备好此次试验的器材，如电池、导线、小灯泡等。学生需要根据教师的指示进行操作，先在灯泡上连接两根导线，之后再连接到电池上，此时电灯泡发亮；学生需要继续增加导线数量，再增加一个灯泡，这两个灯泡都会发亮；学生需要将导线直接连接到电池的正负极上，此时导线会出现融化、发烫等情况。教师需要让学生认识到短路故障具有较高的危险性，了解短路对电路所带来的负面影响，教给学生正确处理短路问题的方法，同时教师还需要渗透德育教育，引导学生在发现短路问题后及时报警，避免他人出现较为严重的安全事故，提高学生的道德修养。
四、简化物理问题，提高教学质量
物理具有较强的灵活性，需要学生能具备较为活跃的思想，掌握多样化的解题思路。初中学生的年纪尚小，处于学习的关键时期，感知能力和认知能力相对较弱[3]。因此，教师需要尊重学生的主体地位，将一些复杂的物理知识变得更加简单，运用提问的方式引导学生，帮助学生准确把握物理知识的本质。
例如，在教学有关光的折射时，教师可以先给学生展示一些有趣的实验：（1）在一个装满水的碗中放入一根筷子；（2）在玻璃砖后放上一根铅笔；（3）盛满水的烧杯与空烧杯的底。学生需要认真观察这些现象，教师需要提出问题引导学生：“你看到了哪些现象？光的折射是什么？你们见过海市蜃楼吗？海市蜃楼是如何产生的？为何在插鱼时需要对准鱼的下方一点？” 学生需要认真思考教师提出的这些问题，说说自己的看法和观点，而这可以锻炼学生的思维能力、分析能力，还能实现学生物理素养的稳步提升。在学生完成各自的讨论后，教师需要进行适当的总结和归纳，进一步丰富和完善学生的知识体系。
结束语：
总而言之，在核心素养的引导下，初中物理教师需要顺应时代发展的步伐，全面分析和了解学生的特点，结合教学内容选择具有针对性的教学方法，积极开展多样化的物理实验，联系实际生活，渗透德育知识，简化物理知识与问题，降低学生学习和理解物理知识的难度，借此提高学生的实践能力、思维能力、动手能力以及认知能力，最终实现学生的全面发展，帮助学生更好地掌握物理知识。
参考文献：
[1]周立人.基于核心素养的初中物理教学创新研究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):273.
[2]秦佳露.核心素养下初中物理教学的优化分析[J].科学大众(科学教育),2020(07):12.
[3]原会兰.核心素养下初中物理教学方式的转变探讨[J].文理导航(中旬),2020(02):31+33.