龚晓荣
福建省寿宁县第二中学 355501
摘要：在高中英语阅读教学中，循序渐进、润物无声地渗透英语学科核心素养是当下课程教学的新目标，也是教学研究的主方向。阅读教育在高中英语课程教育中具有着十分重要的地位，但当前一些英语阅读教育的效果却不尽如人意，并且在教学过程中存在着许多问题。这些问题往往对学生核心素养的培养都产生了阻碍。本文将从突出学生是阅读教学中的主体、积极培养学生的学习策略和思维方式、主动增加课外阅读量方式三个方面进行详细论述，为解决高中英语阅读的核心素养如何提高这一难题提供思路。
关键词：高中英语；核心素质；教学思考
前言
在当前新的社会环境之下，培样学生的核心素养是当前英语教育教学领域的焦点。而英语学科核心素养对于学生来说有着十分重要的意义。阅读内容教学是高中英语教学中的重要组成部分，一般对培养学生综合语言运用能力起着关键性作用。因此，高中教师要顺应时代的发展要求，始终立足于新型高中英语阅读教学模式，充分挖掘学生的自主学习热情，积极培养学生的英语学科核心素养。本文主要是从突出学生在阅读教学中的主体地位、积极培养学生的学习策略以及思维方式、主动增加课外阅读量方式三个方面着眼，探究具体培养高中生英语学科核心素养的有效途径。
一、突出学生在阅读教学中的主体地位
首先来说，课堂是学校对学生实施教学活动的基本场所，而课堂活动的主要参与者即为教师和学生。在这其中学生的地位尤其重要，是在英语阅读教学当中占有主体地位的。使用语言应来自现实生活，所以应用发展且服务于现实生活，这就要充分考虑到它与现实生活的关联性。因此在具体到高中英语的阅读课堂上，教师可以尝试通过一些方式来增强学生在课堂学习中的主体地位。让学生将英语与生活联系地更加紧密，更好地学以致用【1】。
例如，在学习高中英语人教版必修三第二单元《Healthy eating》课程的Reading部分内容时，教师首先进行课堂提问“How did Yong Hui feel when she came to Wang Peng’s restaurant? Why?”紧接着就让学生进行讨论，积极踊跃地发言，然后让每个小组派代表陈述自己组的观点。在完成了发言之后，老师举出了一个相对中肯的答案“She felt angry,because she thought Wang Peng had spied on her .”在这堂课中，教师通过这种“阅读—讨论—表达”的方式使学生在阅读学习过程中的主体地位被凸显，有效地避免了随堂进行阅读训练，教师随后直接公布答案这一传统教学方式的弊端，使每个学生的积极性都被调动，使学生的英语阅读核心素质得到提升。
又如，在高中英语人教版必修三第三单元第三模块的Reading:部分，教师让学生将自己想象成主人公Henry，并且分别体验waiter、owner和hostess三个人物对待自己的前后态度变化，并形成相应的认知。教师引导学生通过身份的转换来加强对阅读篇目内涵的深入理解，课堂反映活跃，教学效果比较理想。
二、积极培养学生学习策略及思维方式
在高中英语的具体教学过程中有很多不同的因素能提高学生的核心素养，例如：学习策略、思维方式、自主学习能力等等。建议可以先从培养学生的学习策略及思维方式这个角度入手，这样才能更为快速且有效地提高学生的阅读能力。在日常的英语阅读教学过程中，教师应该把培养学生学习策略以及思维方式放在首位【2】。教师在向学生提出问题时，如果学生短时间内不会做，切勿过早地公布答案，要引导学生积极依靠自己的能力去解决问题。一般可以让学生先将材料大体通读，在寻找出有用的答题信息后，再运用合理的思维去理解具体词句。
教师可以在适当的时候给一些提示，这样做有利于引导学生深入文章，理解内涵，形成创造性的新思维，从而进一步提高学生的阅读能力和核心素养。
例如，在学习高中英语人教版必修三第三单元《Million Pound Bank Note》一部分内容。教师设计了一个具有深度的问题：“How did he land in Britain?”由于这个问题不能直接从文中找出答案，学生只有通过自主思考、推理，并整合和分析文本的相关信息，才能找出正确答案。随后教师指出了文章几个关键点进行引导，然后对生僻词汇和历史文化背景进行阐述，最终有不少学生通过这种方式找到了“He was sailing out the bay when he was carried out to sea by a strong wind and was survived by a ship for London.”这一正确答案。
三、适当增加学生的课外阅读量，以保证学生的核心素养的提高
在对学生进行核心素养培养时，主要有两个方面需要注意，那就是课堂教学以及课外教学。在我国著名的英语教育学专家鲁子问教授曾经提出，要将落点落在课堂教学，将提升落在课外阅读。简而言之就是教师需要在主要课堂上重视对学生的教育，还应该积极开展课外教学这个宝贵的“教学阵地”，换言之就是要积极地拓展课外阅读，帮助学生从英语阅读中收获知识的同时，也收获快乐，逐步提升多元学习能力。教师不仅要在课堂教学的过程中，培养学生的学习能力，还应该在课外阅读的过程中，不断提高学生的自学能力。所以每个英语教师都应善于去发现并了解学生的个人兴趣爱好，这样就能在保证趣味性的前提下依据每个人不同的兴趣爱好来制定课外阅读活动，这也就避免了制定大量打消积极性的课后作业完成效果不好的现象的发生。正是由于课外广泛阅读的积累能够强化学生的语感，总结学习单独语篇之间的关联，使其对英美文化能够产生更为深刻的理解与体会，是培养核心素养较为有效的方法【3】。
例如，在学习高中英语人教版必修五第一单元《Great scientists》课程中，教师首先从幻灯片课件中讲述外国历史上伟大科学家的生平往事以及相关事迹，其中包括Archimedes、Charles Darwin、Thomas Newcomen、Gregor Mendel、Marie Curie等。在让学生对其有了初步了解之后，教师布置了自由课下阅读以及随笔练习，内容包括自己感兴趣的外国著名历史人物的自传、书籍、访谈录等形式的课外读物。在下堂课时有两名学生分别选择了《Mona Lisa》和《Last Supper》两幅经典外国画作进行了观后感的分享，在分享的过程中对自身的美学素养进行了展示，同时也在交流过程中提升了英语口语的使用能力。这既使得学生的个人兴趣得以充分发挥，又能使英语阅读的核心素养得到提升。
结语
教育是个慢活，急不来，所以做好高中学生的英语教育是一项艰巨且持久的任务。同时英语的阅读能力是评价一个学生英语综合能力的重要指标，所以培养核心素质的框架之下，英语阅读能力也是一项十分重要的能力。它不但对学生的日后英语学习影响较大，还对学生的整体学业发展发挥着重要作用。具体针对于英语课程而言，学生英语核心素养的培养与提升，是高中英语教师们密切关注的问题。这就要求教师应在帮助学生掌握英语知识技能的基础上，激发学生对英语学习的热情，这才是课程教学的根本诉求。在文中提到的突出学生在阅读教学中主体地位、培养学生学习策略和思维方式、增加课外阅读量等这些方法只是抛砖引玉，教师应在把握英语核心素养培养的本质要求的前提下，具体就如何在高中英语阅读教学中培养学生核心素养进行了相互探讨，制定并采取有效的教学策略，并以此来实现提升学生核心素养，为助力我国英语教育事业发展、培养更多优秀人才做出积极的努力。
参考文献：
【1】陈仙赟.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].考试周刊，2019(09)：112.
【2】郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017(15)：109-110.
【3】熊玉林.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].校园英语，2019(28)：196.