全海涛
丹江口市实验小学 442700
党的十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务的要求落到实处，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”为此，基于核心素养下的小学英语教学不仅要重视学生的英语知识的学习，而且还要在英语教学课堂中渗透核心素养教育，让小学生具有优良的品德及有责任感的人。
一、核心素养提出的背景
2014年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，教育部基础教育副司长申继亮提出：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养小学生的核心素质，符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现小学生德智体美劳全面发展的重要手段。
二、 培养核心素养的策略
英语语言学习不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知，形成能力，体验情感，感受文化，促进学生心智、思想品德、社会责任等发面的发展的过程。因此我们的英语教学应语言能力、文化品格、思维品质、学习能力和态度渗透在教学活动中，这样才能有利于学生的全面发展。
1. 语言能力的培养：语言的建构与运用
语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。在PEP四年级下册Unit6 Shopping中，在课堂伊始就给学生呈现了购物商场的大情境，让学生了解，听懂商店名称的单词，同时能理解如何根据不同的需求选择合适的场所进行购物。接着学习本单元的核心词汇和句型，最后还把三年级上册Unit 6 Happy birthday的知识点进行整合，创设为了开生日party根据Money Chart去超市购物的具体环境，借助超市收银单来描述购买的物品及其价格，让学生产生大量的语言输出。同时在超市购物产生零钱之后该如何使用，引出课堂教学，学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼，积极思考如何合理消费，并且加强了学生按需购买的意识。
2. 学生思维品质的培养：独创性与审辩性
在教学中充分挖掘教材进行人文素养教育，可以提高学生的思想觉悟，激发其学习兴趣，增强其学习信心。英语新教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与审辩性。
尤其我们老师经常教学生如何用英语表达开门、关门，如果此时我们同时教给学生在开门时要看一下门后有没有人，如果有人需要为他扶着门，这时就把三个目标融合成了一个教学任务。我们在教学中如果都能设计这样的教学活动，教师就不用再刻意地去找情感目标，学生自然而然就能形成国际通用的行为规范。?PEP六年级上册Unit 1 How tall are you ? B. Read and write中采用了任务教学方法，通过Read for main idea, Read for information, Read for opinions三个不同的阅读策略让学生理解故事、获取信息、回答问题。在我的课堂教学中，有学科间的整合，尤其是关于shadow的形成与变化过程，老师充分引导学生从已有的生活常识及经验或是学科学习中获得的知识进行解答，体现了从英语学科转向学科英语的教学理念，同时更通过几个问题：Do you agree with Old tree? Why? Why does Old tree answer like that?鼓励学生大胆思考，说出自己的见解，提升了孩子们独创性的思维品质。
3.学生文化品格的培养：中外文化的理解与认知
任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。语言与文化是同时产生并相互依存的。而中西文化中也存在着较为明显的差异，因此对西方文化背景有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。在PEP三年级上册U3 Look at me中，翻阅整个单元教材，我们知道，本单元的主要教学内容之一是句型How are you?及其应答I am fine, thank you./Very well, thank you. How are you?在英语国家的交流中往往没有什么特定的要求，它主要是作为寒暄或引出将要进行的话题语句。但是，中国学生通过学习，往往只会回答I am fine, thank you./Fine, thanks./Very well, thank you. 若学生只会如此回答，在交际中是不合理的。教师应通过对输入内容的调整，让学生感受更多真实的表达，感觉很一般用All right./Not bad. 感觉不太好用terrible等。同时，出于礼貌还会回问And you? 接着通过教学活动的设计和情景表演，将语言内容和表达真正内化成学生以后在真实交际中可以使用的内容。
4、学习能力的培养：让学生学会学习，自主发展
在小学英语教学中，教师能否灵活使用恰当的教学方法，对教学质量的高低有重要的影响。随着新课程改革的不断推进，教师要不断创新教学方法，提高了教学水平，优化了英语课堂。如我们在教学三下第一单元Let’s spell元音字母A在闭音节中的发音时，学生通过已知cat 和bag的读音，归纳出A在闭音节中的发音是/?/，让学生自己探索新知dad ,hand,fat,bat等词的读法，最后让小组通过这种方式造词，他们会造出：mat wag map tap 等，也许有的单词是不存在的，但对孩子学习语音有很大的促进。让他们学会了学习，学会了归纳，拥有终生学习的能力。
总之，英语素养的形成不是一朝一夕的工作，需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，为学生英语素养的提高提供条件，为学生创造出有意义的学习经历，通过身体挖掘、文化挖掘、大脑挖掘、心灵挖掘等培养出sunny（阳光），happy（快乐），independent（独立），naive（天真）和excellent（优秀）的学生，做到“教书”的同时更加要注重“育人”，注重培养学生的核心素养，从而提升他们的素质，提升他们和其身边人的幸福指数，让学生受用终生。