房晧玥
上海市群星职业技术学校 200126
摘 要：
职业学校要根据党和国家对深化职业教育改革的要求，在实践中逐步建立职业学校和企业联合培养技术技能型人才的产教融合校企合作机制，探索职业知识学习与实践技能掌握之间实现良性对接的方式和途径，切实提高学生的学习效率，增强学生就业的适应能力。
本文以职业学校平面设计实践课程为例，探索职业学校产教融合智慧课堂构建的基础、方法、原则和特点。在实践中采用校企合作的方式，与企业的生产经营项目有机结合，让智慧课堂教学与企业生产经营项目融合在一起，将传统封闭式课堂教学模式向开放式教学模式转型，激发学生的学习兴趣，变学生被动的学习为积极主动的探究性学习，以职业技能为导向，重视实践动手能力培养，提高职业素质综合能力，实现职业学校学生在校学习与企业岗位需求的“无缝对接”。
关键词：职业学校；产教融合；智慧课堂；实践探索
党的十九大报告中提出，职业教育要深化产教融合、校企合作。国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》，提出要用约10年时间，总体形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局，健全完善需求导向的人才培养模式。
国家发布的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育模式的改革。
现代化的职业教育离不开现代化的教育手段，随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用现代教育技术是提高职业专业技能课程教学质量的有效途径。从实际出发，把职业技能教学要求结合企业经营项目内容要求，运用现代智慧课堂的基本形式，构建科学合理的教学结构，学生就能在最佳的学习条件下进行学习。利用信息技术以及互联网平台推进校企合作与互联网深度融合，有利于学生适应于“互联网+”时代的要求。以行业需求、职业技能为导向，重视实践动手能力培养，提高职业素质综合能力，从而实现职业学校学生在校学习与企业岗位需求的“无缝对接”。
本文主要是以职业学校平面设计实践课程为例，探索职业学校产教融合智慧课堂构建的基础、方法、原则和特点。
一、构建产教融合的智慧课堂基础
1、产教融合智慧课堂
智慧课堂，是指利用移动互联网、物联网、智能终端、云计算等新技术，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，成为有效开发和培养学生智慧能力学习的新型课堂。智慧课堂区别于知识课堂，教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价，包括课前预习测评和反馈、课堂实时检测评价和即时反馈、课后作业评价和跟踪反馈；智慧课堂以小组合作学习理论为基础，将信息技术与新型教学法深度融合，全面支撑课堂教学模式的变革。
产教融合智慧课堂，是指在智慧课堂教学基础上，采用校企合作的方式，与企业的生产经营项目进行有机结合，让课堂教学内容与企业某个生产经营项目融合在一起，将传统封闭式课堂教学模式（师授生学）向开放式教学模式（围绕产教融合项目学中做、做中学）转型，激发学生的学习兴趣，变学生被动的学为积极主动的合作性、探究性学习。使学生在掌握课程的基础知识与技能的同时，还与企业主动接轨，让自己的课程作品变成商品，并经受市场需求的检验。
本文所研究的产教融合智慧课堂，主要是职业学校平面设计专业实践课程的教学实践。
2、智慧教室与教育资源云平台
（1）智慧教室是智慧课堂的物质基础
智慧教室是实体的课室，是利用物联网、互联网等通信技术优化教师和学生的沟通交流，推进个性化教学活动开展的教学环境。
智慧教室具有以下特点：
一是互动性，体现在教室中的每一个要素间的互动，包括老师、学生、设备、资源这几个要素间的互动。
二是感知性，体现在物理感知（如视频、音频等）与虚拟空间感知（如教学平台、教师平台、学习平台等）。
三是开放性，基础软硬件等设备和相关接口是开放的，可以进行互联互通。
四是易用性，软硬件产品都信息指示清晰，用户使用简便，大大降低师生的使用与学习成本，排除环境干扰。
智慧课堂就是通过先进的智慧教学模式、在智慧教室中进行的教与学行为；智慧教室是智慧课堂的载体，是智慧课堂的数字化“体验馆”。
（2）云平台是智慧课堂的资源基础
建好学校教学资源云平台，能确保智慧课堂的教学模型在运行过程中更加科学化和智能化。
教学资源云平台具有四个功能：
一是有利于教师备课。教师在这个平台上可以自由地上传或是下载教学及项目资源，给教师的备课和企业的项目开展带来极大的便利性和高效性。
二是有利于教师和企业教学。可以根据学生的自身学习情况，给学生个性化地推送资料、作业和要求，并且与学生进行实时沟通。
三是有利于学生学习。学生可以利用该平台不分时间、不分地点下载以及共享学习资源；也可以随时向教师、企业教师以及同学请教学习问题，实现了学生的碎片化学习要求。
四、是有利于校企合作、产教融合的深化。充分利用教学资源与平台，学校师生可以了解企业的需求和项目的信息，让教师具有更为直观和充足的教学资源；企业也能更好地了解和掌握学生的学习情况和知识、技能状态。
该平台上的每门网络课程都须进行精心制作，不仅要包括该课程的课程标准、授课计划、PPT、教案等基础教学资料，同时还要提供课外知识延伸、在线练习以及在线自测等，职业学校的产教融合智慧课堂云平台还要提供相关的企业生产经营项目的资料与信息。
产教融合智慧课堂的教学资源云平台如下图所示：
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3、配备移动终端设备与建立学习动态信息化平台
在智慧课堂中，确保师生都配有移动终端设备，例如手机、平板（IPAD）或笔记本电脑，并在这些设备中提前装入所需的APP，实现移动教学。与此同时，为教学便利所需，可通过利用大屏幕投影的方式代替传统黑板教学，切实加强师生间的互动与联系。
在智慧课堂教学环境下，建设基于学习动态数据分析的信息化平台，便于教师动态化掌握学生的学习情况，反思教学成果，根据具体问题具体分析，及时地改善与纠正自己在教学中存在的问题，调整教学过程，为不同层次的学生制订个性化教学内容与计划，满足学生的差异化发展，实现班级内学生的共同发展与提高，让智慧课堂变得更为高效。
二、构建产教融合的智慧课堂方法
1、产教融合智慧课堂项目选择
任课教师在制订产教融合智慧课堂教学计划和设计教学方案时，重点把握以下几点：
（1）分析学情，掌握学生的学习能力、优劣势、专业知识与技能基础
（2）根据教学目标、教学计划，与相关企业生产经营项目对接
（3）根据智慧课堂的要求和基本条件，与企业专业人士共同研究和制订教学方案
（4）设定教学目标（课前、课中、课后）与产品质量评定标准，组织学生进行课前准备
2、产教融合智慧课堂项目校企对接
（1）对接课程项目：平面设计课程中的“微信营销号设计制作”，具体企业产品项目名称为《“人之初”早教机构微信营销号设计制作》
（2）对接企业：上海市正悦文化传播有限公司
（3）由班级学生自发组成若干个“项目设计团队”，人人成为特定“项目设计团队”的成员，并根据各自特长明确在团队中的分工
（4）明确项目设计流程：“承接项目—收集资料—构思方案—设计方案—检查完善-- 评估反馈”
（5）由任课教师担任设计总监，企业专业设计师担任考评专家
3、产教融合智慧课堂项目组织实施流程
（1）课前积极准备
一是教师在课前将产教融合智慧课堂项目要求在教学云平台公布。
二是学生每人参加相关的项目研发团队，根据要求进行课前准备和相关内容学习，对于疑难问题和重点、难点，教师在云平台的导学模块提出，便于学生的课前学习具有针对性。
学生参与团队的各项工作：市场调研、收集分析资料、文案编写、与客户沟通交流、制作PPT设计提案等。
让学生通过市场调研与资料收集，充分了解到服务企业“人之初”为一家早教机构；研发的产品是这家机构的微信营销号；主要呈现的内容是体现该机构运用浸入式英语教学提升幼儿认知技能、性格特征、素质开发等先进的理念和成效。
（2）课中边学边做
在教学过程中，教师根据导入的课件和产教融合课程项目内容进行讲解，针对课前学生在平台上提出的问题进行解答，然后进行实践操作，引导学生边听边实践，利用头脑风暴等方式考核学生对知识点的掌握理解能力；对于有疑问的知识点，学生可随时发出提问，教师进行详细讲解，实现教师引导、学生自主探究性学习加操作实践的教学模式。
让学生了解和分析同类产品的营销号、色调、字体、图形等元素；教师通过微课制作系统，制作一系列通俗易懂的视频，指导学生完成项目。通过互动教学与自主学习系统，实时跟进学生的学习状况，为不同的学生订制不同的项目计划，推送不同的学习内容。
学生团队针对调研内容展开头脑风暴，依据企业方设置的项目管理系统，由团队组长决定策划主旨及时间节点，并随即进行分工运作，在此期间设计公司老师与学校老师一直在平台上保持沟通协商，以确保项目运作进入正轨。
（3）作品多元评价
每个团队将各自的设计作品上传平台与大家进行分享与展示，每组团队选派成员进行作品演示讲解，任课教师会同企业设计师依据作品的原创度、美观度、商业性能、团队参与度等多维度的标准，进行评价打分、提出完善与改进意见。
任课教师与企业设计师为专业评委，在网络平台对学生作品进行多元评价，项目评选采用平台的网络点评与数据分析系统，由系统将评分进行数据分析及计算汇总。企业录用了综合评分最高的作品为设计中标方案，还评出不同等次的作品评分与奖项，企业颁发相应的校企合作产教融合优秀作品奖励，并要求学生撰写产教融合设计研发作品文字性分析报告。
三、产教融合智慧课堂构建的原则
1、教师主导、学生主体原则
职业学校产教融合智慧课堂的构建，首先要遵循“教师主导、学生主体”的原则。
要既能实现教师教学手段的多样化、项目化、实用化，又能体现学生学习形式的多样化、趣味化、个性化。以企业的实际项目为平台, 以学校任课教师和企业导师为指导，以远程沟通平台为实现项目实时跟进的专业督导，区别于传统单一的“填鸭式”课堂授课方式，展示了现代职业技能教育教学产教融合以及信息化手段的模式创新，显著提高了学生的学习积极性与学习效率。
2、校企协同、合作育人原则
职业学校产教融合智慧课堂的构建，其次要遵循“校企协同、合作育人”的原则，必须形成学校与企业“校企协同、合作育人”的共识。
要根据相关专业的教学计划，任课教师积极主动取得企业的支持，善于融合合作企业的生产经营项目，在满足学生职业知识与技能学习提高的同时，也能为企业的生产和经营带来一定的社会与经济效益。
3、合作创新、成果转化原则
职业学校产教融合智慧课堂的构建，还要遵循“合作创新、成果转化”的原则。
因为产教融合根本目的是培养社会经济发展需求的适用性人才，依托企业的生产经营项目是基础，但必须服务于职业学校的专业知识与技能教学。要积极鼓励在企业的专业人才、专业技术、市场资源的支持下，校企合作创新，产教融合出成果，发挥学校师生的人力资源、智力资源的优势，开展项目合作，使有关的科研、创新作品与项目，能争取转化为企业和市场所需要的产品。
四、产教融合智慧课堂构建的特点
1、产教融合项目资源的丰富性
职业学校产教融合智慧课堂的构建，需要通过深度的校企合作，确保产教融合企业生产经营项目的资源丰富充盈，并能做到实时更新，方能使智慧课堂教学资源随时上传、下载做到无缝对接。
智慧课堂为学习者提供了形式多样的资源，包括微视频、电子文档、图片、语音、网页等极为丰富的学习资源，而且可以根据学生的个性化特点和差异，智能化地推送针对性的学习资料，满足学习者富有个性的学习需要。教师就可根据所教课程的教学目的和要求分门别类，不受时空限制的组织实施；学生也可选择自己选择所需的学习资源，进行下载或是上传分享给他人。
2、智慧课堂内容推送的及时性
在基本条件具备的前提下，教师可根据课程项目的实际进展及学生自身的学习进度情况，主动、实时、个性化地向学生推送学习和项目内容，实现精准教学，满足学生个性化的学习要求。
3、项目作品反馈评价的多元性
智慧课堂可以实现教师、企业、学生之间高效实时的多向交流沟通，使互动反馈做到直观可视化，让学生实时了解当前自己的学习情况，及时调整学习状态，激发学习热情。教师及时跟进企业项目进展、及时了解学生学习与操作进度状况，并及时给予指导和评价，让学生明确与把握自己探究性学习的方向与程度。
4、产教融合智慧课堂的互动性
职业学校教师和企业导师能充分利用平板（IPAD）、笔记本、智能手机等智能终端设备，实现动态交流沟通，不受时间、地点、对象和形式的局限与影响。如：实现一对多或一对一的多维度、多因素分组协作探究学习，以增强学习互动性，较大程度的突破了传统的教学模式的局限。
以上，是作者通过计算机平面设计项目产教融合智慧课堂构建方面的初步探索实践，自己也对职业学校专业课在“互联网+”的环境下，利用物联网、移动互联、云计算、移动终端、大数据等新兴技术的协助下，实施产教融合智慧课堂构建有了一些感悟。在以后的职业教育教学实践中，本人将进一步在教学模式的探索、教学方法的创新、教学资源的共享和学习环境的变革方面做更深入研究和实践，努力使产教融合智慧课堂在培养更多平面设计行业创新应用型专业人才过程中，发挥应有的作用。
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