杨小金
江苏省淮安市淮安区流均镇中心小学 223223
摘要：随着素质教育的改革与发展，目前在学生学习语文的过程中常常对识字教学缺乏一定的兴趣，导致当前课堂教学效率极为不佳。因此我们必须要注重情景教学模式的探讨，从而为学生提供不同的教学情境，激发学生学习兴趣，保证课堂教学质量。
关键词：小学语文；情景化课堂；意义；识字教学方法
引言
小学语文的情境化课堂主要是指根据教学内容创设不同的教学情境，学生可以进行识字游戏或竞赛，也可以进行角色扮演模拟情境，但是在教学过程中要坚持主体性原则，使学生积极参与到识字教学中来。但是在实际的识字教学中仍然存在着教学观念陈旧，学生的学习方式被动，忽视情境教学法的应用等问题，所以本文主要是针对这些问题提出相应的教学策略。
一、在小学识字教学中应用情景教学的主要价值
（一）有利于激发学生学习兴趣
众所周知，对于小学阶段的学生来讲，他们的好奇心与求知欲非常强烈，面对新鲜事物具有比较强的接受能力。而小学识字教学本身的内容是比较枯燥、单一的，在课堂教学中如果长时间采用单一的教学方法，必然会导致学生产生厌学情绪，从而导致教学效果不佳。而通过开展情境化教学，则可以将教学内容与虚拟的情境结合到一起，引导学生在更加接近现实的环境中去学习所学知识内容，如此一来，学生自然就可以保持更好的积极性，最终为实现教学目标提供有力支持。此外，在情境教学实践中，教师需要使用很多教学用具，这无疑可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习效率。因此，在开展情景教学的过程中，我们必须意识到通过多元化的教学工具，从而能够激发学生的好奇心，因此，教师可以通过图片或者是播放音乐来讲述相关的语文故事，调动学生学习的积极性，使学生能够参与到识字教学当中。
（二）有助于降低学生学习的难度
对于当前的教学工作来说，学生想要掌握相关的知识需要逐渐的积累，所以在当前的整体教学过程中，教师可以最大程度的完成相关教学工作的有效开展。但是对于实际教学工作来说，教师往往会受到相关的教学方法影响，根本无法提升整体的教学效果，针对当前的整体教学工作来说，教师可以合理使用相关的情景教学方法来对其进行综合提升。让学生有关的学习难度会受到影响，通过有关方法能够最大程度的结局当前的思考问题，全面保证相关教学质量的综合提升，并且从汉字的角度来会所，使用情景教学能够降低记忆难度，全面完成相关的汉字学习能力的提升。
二、小学语文情境化课堂识字教学的主要方法
（一）树立新的教学理念，突出学生的主体作用
传统教学观念下的小学语文识字教学主要是老师灌输式的为学生讲授汉字结构，偏旁部首等内容，学生只是被动的接受知识，对于自己没有掌握的汉字也只是死记硬背，这样不利于教学效率的提高。
所以老师要树立新的教学理念，在情境化的课堂中进行识字教学，结合学生的实际学习情况创设具体的教学情境，引导学生在情境教学中掌握汉字的学习内容，理解汉字背后的传统文化，充分发挥学生的主体作用。例如，在学习《咏鹅》时，需要学生掌握汉字“鹅、歌、绿、红”等，在教学过程中我会给予学生一定的时间让学生对鹅进行绘画，充分发挥自己的想象力，引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态等；然后了解古诗的大致意思，感受鹅的美好形象，增强对鹅的喜爱之情。在这个教学过程中我为学生创设了一个绘画的情境课堂，学生可以充分感受到美好的事物，提高学生的审美能力，掌握一定的汉字，加深对古诗内容的理解。
（二）明确学生课堂地位创设语文识字教学情境
开展语文识字活动时，需以创设语文情境的方式，吸引学生积极参与到识字教学中，明确学生在教学活动中的主体地位。由于小学生的好奇心较强，所以教师可利用这一点，创设有趣的教学活动吸引学生，使学生对学习内容感兴趣。如：进行足字旁的识字活动时，可添加一些体验性运动，和识字内容保持紧密的联系，旨在帮助学生理解学习的生字，如：跳、跑、蹦、跨等。如此一来，不但能提高识字活动的趣味性，而且可帮助学生理解学习的汉字，掌握更多的字词，为日后语文学习、其他学科学习，奠定良好的基础。
（三）创设生活情境，有效利用教学资源
汉字在我们实际生活中的应用很普遍，也很重要，所以在小学语文识字教学中老师可以创设生活情境，有效利用生活中的教学资源。在课堂上将生活情境与识字教学结合起来，引导学生对生活中常见的汉字进行思考或者是将所学的汉字应用于实际生活中，实现学以致用。例如，在学习《热带鱼》时，我会在教学的开始创设一个生活情境，引导学生联系我们实际生活中遇到过哪些鱼类，然后给予学生一定的时间进行列举；接着学习本节课的《热带鱼》，掌握其中的生字，包括“热、带、身、衣、尾”，最后联系生活实际将所学的汉字应用到生活中，进行组词和造句，这样可以使得学生充分理解所学汉字的意思，并且能够有效的利用多种教学资源，提高教学的有效性。
（四）通过识字活动来开展识字教学
在识字教学开展的过程中，教师可以组织学生进行故事比赛，学生可以讲解自己所记忆过的所有成语故事，然后大家一起共享故事内容从而加强这次记忆，比如有学生会讲亡羊补牢或者是刻舟求剑等相关故事，因此在学生描述过程中，我们要使学生加强对汉字的记忆。除此之外，要是可以在班级内开展相关的汉字类比赛，让学生对自己记忆的汉字进行展示，从而挖掘学生认识汉字的潜力。我们要让学生回答相关颜色的汉字，只有在这些汉字具有较为基础的情况下，才能够使学生进一步总结记忆，体会到我国汉字的博大精深。
结束语
小学语文教学活动中，识字教学为教学中的重点部分。因此，小学语文教师需要重视识字教学，结合学生的年龄特点、性格特点、兴趣爱好等，合理设置教学情境。以便更好的开展语文识字活动，促使学生扎实的掌握学习汉字内容，加强对学习内容的理解，不断丰富自身知识量，为学生日后学习和工作，奠定坚实的基础。
参考文献
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