王代俊
五莲县叩官中心小学 山东省日照市 262300
摘要：随着当前我国教育事业的不断发展以及新课程的深入改革，在一定程度上促使教师在教学中对教学方式的创新改革和应用，极大提升了课堂教学质量和效率。写作一直是学生语文学习过程中的重要知识内容，同时也是学生语文学习中的薄弱点。而农村小学语文教学由于受到多方面因素的影响，学生的整体写作水平，不仅对学生语文素质的提升极为不利，同时难以满足当前教育体制对学生全面综合素质的要求。本文则是对农村小学语文教学中学生的写作现状进行分析研究，并在此基础上研究相应提升农村语文教学中学生的写作水平。
关键词：农村小学；语文教学；写作水平
一、引言
尽管在当前教育体制不断改革发展的背景下，为农村学生语文教学质量的提升以及农村教育事业的发展提供了相应地教育基础，但实际上农村小学语文教学和城镇小学语文教学仍存在一定地差距，尤其是农村小学语文教学中学生整体的写作水平偏低，并且在小学语文写作教学中仍存在相应地问题制约着写作教学效率的提升，而小学语文教学作为学生学习和未来发展的基础，其写作教学的重要性不可忽视，对学生未来全面综合发展产生着重要影响，因此有必要重视农村语文教学中对学生写作水平提升措施的研究。
二、农村小学语文教学学生写作现状
在当前农村小学语文中学生在写作时主要面临着以下几方面问题：首先学生进行写作时缺乏丰富且完善的写作素材。主要是因为在农村地区，学生对外界信息的获取相对不及时，而这一阶段的学生自身经历明显不足，因此在写作过程中能被学生利用的写作素材相对较少，甚至出现无内容、无情感写作的现状。其次学生对语文作文写作的积极性偏低。学生语文写作兴趣不足的原因主要有两方面，一方面学生自身对写作教学的认识不足，对写作缺乏足够的重视，另一方面教师在展开写作教学时采用的教学方式单一，或者是让学生进行写作的题材和题目等缺乏创新化，对学生写作的吸引性不足[1]。最后在农村小学语文教学中，学生写作技巧缺乏，在小学语文教学中教师过于重视学生写作的结果，对学生在写作过程中应用的写作技巧和写作方法等的教学分析较少，学生在写作过程中的思维固定化，不仅写作水平较低，同时限制了学生创新化写作的能力。
三、提升农村小学语文教学中学生写作水平的策略
（一）鼓励学生积极阅读并积累素材
学生写作素材的积累需要建立在有效阅读的基础上，而阅读和学生写作能力之间存在相应地关系。一方面通过阅读能够促使学生了解并对文章作者的写作技巧和写作手法有充分的认识，同时学生能够获得阅读文本作者在写作中含有的感情，进而行形成感情共鸣并获得相应地写作素材，以此能够激发学生在写作过程中具有丰富地感情和写作技巧方式，一定程度上提升了学生对语文知识的应用能力和写作能力。另一方面学生在写作过程中不断应用相关素材，对提升学生的语文综合素质和阅读能力具有重要作用。
因此农村教师在小学语文教学中提升学生的写作能力还需要鼓励学生积极阅读并在阅读过程中不断积累素材。教师在引导学生进行阅读时应充分考虑学生阅读兴趣以及教学需求。例如在《大自然的声音》的阅读教学中，首先让学生对文章进行阅读品析，并对文章中的词汇和句式收集整理，同时与学生进行交流分析，在这一文章中应用了多种修辞手法如比喻、拟人和排比等，而强化学僧的对素材的积累效果以及掌握应用能力则可让学生分析文章中的词汇和句式的应用场景并让学生举例，从而加深学生对素材的理解和掌握。
（二）合理应用作文评语激发学生写作积极性
一般情况下，学生在写作完成之后，教师会对学生进行总结，并作出合适的评语，因此提升农村学生的写作水平，较好应合理应用评语这一方式强化学生语文写作的自信心和积极性。这就要求教师不仅需要保持公平公正的评语态度，同时在对学生进行评语总结时应能发现学生的写作优势，并合理提出相应地建议提升学生在写作过程中的劣势。例如，学生在写作完成之后，教师不仅需要关注学生的写作结果和文章结构等，同时还需要结合学生的实际情况发现学生在写作过程中的细节优势，合理指出写作过程中存在的不足，并针对学生写作的弱势，一方面可通过评语对学生进行引导，为学生提出相应地解决措施和建议等。另一方面则可在写作教学过程中针对学生的问题及时分析，从而强化学生的语文写作水平。通过合理积极地作文评语，不仅能够强化学生对自身写作能力有充分的认识，调动学生写作的积极性，同时通过评语能够为学生的写作薄弱点进行指导，总体上来讲提升了学生的写作水平。
（三）融入多元化写作教学方式
在农村小学语文教学中提升学生的写作水平，教师应重视对多元化教学方式的应用。在教学中融入多元化写作方式不仅能够让学生掌握不同写作技巧和写作方式，另一方面通过不同写作教学，如仿写、续写以及缩写等有利于丰富课堂教学内容和学生写作教学活力。在对《不会叫的狗》这一文章讲解完成之后，教师可让学生对故事的解决进行想象，让学生积极发表自身的观点和认识，以此激发学生的想象力，然后教师让每个学生对故事的结果进行续写，通过这一写作教学方式很大程度上将学生在课堂学习中的讨论的积极性能够延伸到写作过程中，并且通过这一新颖的写作教学方式对提升学生写作兴趣具有重要作用。又如在学习《电子计算机与多媒体》这一篇课文时，由于是介绍性文章，学生在学习过程中难以掌握其中的重点知识，总体上学习效率不高[2]。而针对这一教学内容，教师可在教学过程中融合写作教学方式，提升学生写作水平的同时强化学生对文章的理解效果，提升语文综合学习水平。因此教师可采用缩写的写作教学方式让学生对文章进行缩写，让学生对文章主旨有深刻的认识并掌握说明文的学习方式，同时能够提升学生说明文的写作能力，达到提升学生写作水平的目的。
总结：综上所述，农村初中语文教学中对学生写作能力的培养并非一蹴而就的，需要教师在实际教学中能够长期坚持，针对农村语文教学中学生写作过程中存在的问题教师应能及时采取合理的教学策略，积极引导学生从阅读的文章中积累写作素材，并合理应用作文评语发现学生的闪光点，激发学生能够积极进行写作，此外在语文教学中教师还应结合多种写作方式对学生展开教学，以此提升学生的作文写作水平。
参考文献：
[1]沈建平.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].儿童大世界（下半月）,2019(6):88.
[2]廖玉花.农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].语文课内外,2019(20):58.