武永刚
陕西省咸阳市彬州市范公中学713500
摘要：高中思想政治课哲学教学应以提高教学效果为重点，所谓教学有效性，是指教师具有合理的教学理念，根据课程标准和教学内容制定正确的教学目标，采用适合学生客观发展规律的教学方法和手段呈现教学内容，使师生在教学互动中完成情感态度和价值观、知识和技能、过程和方法等教学任务，充分发挥政治学科的育人功能。
关键词：高中政治；教学有效性；四个结合
引言
高中政治理论课一般被视为高中的“辅助课”，因此，教师在教学中往往忽视对该课程教学特点的分析。按照教学的逻辑顺序，高中政治的教学特点可以概括为“四个结合”即：教学目的的特点是思想引领与知识传授相结合；教学备课的特点是打破教材体系与重建教学体系相结合；教学过程的特点是教法运用与情境设计相结合；教学考核的特点是知识考核与素质考核相结合。对于高中政治课教师而言，在教学过程中把握住这四个结合对于提升教学有效性有着重要的作用，如何更好地利用这四个结合来提高课堂教学的有效性是高中政治教师关注的焦点之一。
一、思想引领与知识传授相结合
思想政治理论课是通过思想政治理论知识的教学，达到引导受教育者满足政治需要的目的的课程。对于思想政治课而言，思想引导才是教学目的，知识转移只是中介，这种结合对高中政治教师提出了很高的要求。对于教师来说，在教学过程中，既要坚持高考对高中生思想政治知识的要求，又要坚持思想政治课的根本教学目的，把知识传授和思想引导结合起来。在传授知识的过程中，需要同时引导学生的思想向理论知识点引导的价值方向发展，即每次教授一个理论知识点，都要明确其教育和启发意义。
二、打破教材体系与重建教学体系相结合
高中思想政治教材作者虽然采用了模块教学等生动活泼的教材体系，但仍然不能从根本上改变思想政治教材枯燥乏味的特点，统一格式的教材很难满足不同班级与文理班级之间差异化的教学要求。要实现高中政治课教材体系向教学体系的转变，不仅要运用多媒体教学等手段，还要增加学生感兴趣的相关教学内容。因此，有必要打破原有的教材体系，重建新的教学体系，使其适应新的教学内容，适应新的教学方法。然而，任何从教材体系到教学体系的转变都应该在教学大纲的指导下完成。因此，在备课和重建教学体系的过程中，课程教师不应偏离教学大纲的规定。为了迎合学生的“口味”，应该单方面追求课堂上的“升学率”，任意增加无关的教学内容(如无关的案例)，或者任意删减教材的核心内容。
三、教法运用与情境设计相结合
高中政治教学方法的恰当运用可以拓展学生的感官，激活学生的思维。例如，应用多媒体教学法可以通过图片或视频将教学内容直观地展示给学生，从而简化学生的理解，加深学生的记忆。再比如，案例教学法的运用，可以通过生动的案例讲解，将抽象、晦涩的理论具体化、形象化，从而打开理论与学生思维之间的通道，降低学生理解和掌握理论的难度。
高中政治教学更离不开教学情境设计。为了将杂乱无章的思想政治知识、时事素材、生活素材加工成学生喜闻乐见、具有一定问题性、探究性、社会性的教学内容，课程教师在备课时有必要根据学生的认知水平和生活经验设计教学情境，因为学生的知识、情感和行为只有在一定的教学情境中才能有机整合，成为学生思考的真实情境素材，从而增强其可信度和价值，乐于学习和接受，从而理解教学内容，理解真理。
只有将高中政治教学方法的应用与教学情境的设计相结合，才能达到相辅相成的效果。比如在案例教学中，课程教师往往因为注重案例的“趣味性”而淡化教学重点，因为看似生动的课堂而降低教学效率和效果。为了避免这种情况，课程教师有必要做好案例教学情境设计，包括根据教学的核心内容进行案例教学，选择经典案例，根据教学要求和学生特点对案例进行再加工。
四、知识考核与素质考核相结合
教学评估是检验和促进教学的基本手段。然而，由于不同课程的教学评估基础不同，评估的内容和方法也不同。本文认为，高中政治课教学评价的主要依据包括三个方面:教学目的、时代特征和学生特征。从这三个方面来看，高中政治教学评价是知识评价和质量评价的结合。
（一）高中政治课教学考核的依据之一是教学目的
高中政治课的直接教学目的是高考，根本教学目的是思想引导。从应对高考的角度来看，有必要对学生对教材内容的知识进行评估，因为高考题是从教材中不断变化的，学生只有熟悉教材才能赢得高考。从引导学生思想的角度来看，有必要对与教材内容相关的质量进行评估，因为学生思想的进步总是通过道德素质和能力素质的提高来体现。
（二）高中政治课教学考核的依据之二是时代特征
思想政治课的重要特征是时代性，即教材内容和教学方法都要体现时代特征，适应时代要求。因此，结合时代特征进行教学评价是思想政治课教学的内在要求。改革创新是时代的特征和精神。因此，在培养和提升高中生创新素质的基础上，对创新意识、创新知识和创新能力的质量进行评估，是高中政治教学的一项重要任务。
（三）高中政治课教学考核的依据之三是学生特点
结合学生的特点，评估不仅可以提高教学评估的针对性，还可以调动学生学习课程的积极性。高中生最大的特点就是勤奋，有思想。因此，高中政治教学评估应充分重视学生思维的应用，加强对学生分析问题和解决问题能力的评估，促进学生思维品质的培养和提高。当然，教学评估结合学生的特点也是充分体现学生在教学中的主体地位的需要。
结束语
高中政治是高中生系统学习马克思主义相关知识和社会公民道德教育的必修课，是学校德育的主要途径之一。针对目前我国普遍存在的高中政治课教学效率不高的现状，本文以高中政治课教学有效性为着手点，结合教学过程中教师应注重的“四个结合”进行深入分析与研究，以期能够真正改善高中政治课教学的教学效率，进而激发学生对政治课的学习热情，提升高中政治教学有效性，推动学生全面发展。
参考文献
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