陈英月
温州市龙湾区永中第一小学 325000
摘要：随文练笔是小学语文教学中读写结合的一种训练方法，[1]语文教师在阅读教学中根据文章中的点睛之处、巧思之处、留白之处、感情抒发之处等巧妙地设置练笔的环节，能提升学生的语言表达能力，激发学生的写作兴趣，提升学生的听、说、读、写综合能力。
关键词：经典；随文练笔；读写结合；小学语文；
前言：阅读是一种接收信息的过程，而写作是一种输出信息的过程，语文教师在教学中抓住读写结合的练习点，在教学实践中能提升学生的语言积累水平，让学生融情于思，学思结合，提升语文学习的效率，训练学生的写作技能。
一、语文教学中随文练笔的价值挖掘
（一）提升学习效率
语文教师在阅读教学中设置随文练笔的环节是对语文教材中的知识点的深度挖掘。语文教材中的教学资源被有效的延伸并运用到教学中，引导学生在丰富多彩的训练形式中提升实践能力。学生们以阅读为出发点进行写作训练能增加对阅读文本的理解能力，以读促写，读写结合，提升学习效率。
（二）提升教学能力
语文教师在教学中转变教学观念，重新审视阅读与写作教学，在研究阅读文本的基础上提高认识。语文教师在阅读教学中积极探寻进行写作训练的契机，寻找最佳的教学方法，促使语文教师不断提升教学能力和科研水平，改变作文与阅读教学的方法，准确把握教学中的重点和难点，进而提升教学质量，达到教学相长的目的。
（三）激发写作兴趣
《语文新课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”语文教师作为教学资源的开发者根据学生的身心发展特点设置教学情境，指引学生们探寻到语文教材中文质兼美的语言文化，把握意味隽永的言外之意，捕捉阅读文本的精彩之处。从而让学生在潜移默化中树立写作意识，让阅读中的内容为写作添加作料，降低学生的写作难度，让学生体会到创作的乐趣，活用教材体会到收获的喜悦。
二、随文练笔教学的方向
（一）抓住好词好句，进行句式练习
语文教材中所选择的阅读篇目汇集了文学巨匠的经典文章，[2]富含遣词造句之美，文章中擅用夸张、比喻、拟人、排比等表现手法。
语文教师在在阅读教学中让学生们反复品读文章表现手法，感知文章中的表达技巧，适当的设置迁移练习环节，让学生们模仿经典的句式进行小练，围绕经典的构段方式进行练笔，围绕典型的写作方法进行迁移练笔，在随文练笔中逐渐让学生积累语言，积淀语感。比如，语文教师让学生们根据经典的排比句“潺潺流水，奏起了清澈的乐曲；葳蕤草地，闪耀着露珠的光芒；[3]巍峨高山，撑起了高傲的背脊。”展开随文练笔，鼓励学生描写生活中自己最喜欢的植物，让学生利用排比句进行仿写。
（二）抓住留白之处，锻炼思维能力
小学语文教材中，很多文章中都有作者故意设置的留白部分，给人留下展开遐想的空间。语文教师在教学中让学生们体味留白之处的韵味，让学生将自己的感受融入其中进行写作，让学生跟作者达到共情的心理，展开跨时空的思想交流，这样的随笔写作能激发学生的真情实感。比如，在《去年的树》一课中，日本作家新美南吉以一大树和小鸟之间四次对话构成一个完整的故事，来表达真挚的友谊。文章的大量留白之处体现了童话故事的丰富想象力，语文教师在故事的结尾设置小练笔，让学生走进小鸟的内心世界，写出小鸟心中的所思所想，在迁移训练中提升学生的想象力。
（三）抓住情节冲突，激发学生兴趣
语文教材中的选文中，有很多叙事文章，作者在创作中依照记叙文的发生、发展、高潮、结局的顺序进行写作。语文教师在随文练笔中抓住文章中的故事情节冲突之处，让学生们进行随文练笔能激发学生的创作兴趣。另外，语文教师在阅读教学中让学生们分析文章的谋篇布局结构，学会分析文章的段落划分，在写作中模仿阅读中的写作结构能提升学生的写作水平。比如，在《巨人的花园》教学中，语文教师让学生朗诵文章后进行分段，学生们把巨人回来前，巨人回来后，巨人欢迎孩子分成三个部分，[4]让学生们展开练笔，围绕生活中一种植物，一个小动物，自己心理历程的变化，运用文章结构的方法组织材料进行小练，培养学生的谋篇布局能力。
（四）涉及拓展练笔，续编改编练习
语文教师在阅读教学根据不同类型的写作素材，指导学生们进行随文练笔训练，架起学生与文本之间的桥梁，能促进学生的思维活动，丰富学生的情感体验。在阅读教学中语文教师让学生立足阅读内容，对阅读内容进行缩写，能帮助学生深刻理解文本；让学生们根据材料中的内容进行合理构思，在改编中锻炼学生组织材料的能力；为学生们创设一定的情境，让学生们结合阅读内容进行续写训练，还能提升学生的想象力和创造力，发展学生的思维能力。语文教师在阅读教学中让学生进行改编、缩写、续写的训练，能帮助学生形成良好的阅读习惯，提升学生的人文素养，促进学生个性的发展。
参考文献：
[1]小学语文随文练笔的教学思考[J]. 邵迎强.??华夏教师.?2019(36)
[2]如何提升小学语文教学中随文练笔的有效性[J]. 王建峰.??西部素质教育.?2020(14)
[3]浅谈随文练笔的误区与对策[J]. 吴崇榕.??文学教育(下).?2016(11)
[4]寻找低年级“随文练笔”的最佳切入点[J]. 张丽雅.??科学大众(科学教育).?2014(10)