丁灶香
赣县区王母渡中心小学 江西省 赣州市 341113
摘要：小组讨论这种学习方式可以充分地发挥学生的主观能动性，锻炼他们的独立思考能力，口语表达能力以及团队协作能力。小学阶段的学生刚开始迈入学习历程，这时他们的各项能力都处在一种十分浅薄的阶段，需要在教师和家长的领导下，不断打开自己的认知。而针对小学语文这门科目，它本身就与学生的日常生活联系极为紧密，可以说只要有生活的地方，就有语文的存在，那么在这种情况下，教师就可以利用语文的这一特点，开创不同的教学方式。
关键词：小组讨论；小学语文；活跃气氛；深化理解；交流能力
小组讨论就考虑到了学生自身的年龄特点，以及语文的学科性质，首先它带动学生参与到讨论过程中来，并且可以鼓励学生踊跃发言，表达出自己的看法，而语文又不像其他的学科，容易出现不会的情况，它大部分都是学生自身的感受和理解。其次它深化了学生对一些文章的理解，即使是小学阶段的课程，受中国传统文化的熏陶也会涉及到许多古诗词，而在面对这些枯燥的文言文内容，学生难免会有些吃力，而这时以小组讨论的方式使他们自己先去感受，往往会获得更好的效果。最重要的是，在小组成员相互交流的过程中，学生可以与真正地体会到如何在团体中表达自己的看法哈，同时吸收别人的观点，平衡好自己的位置。
一、活跃课堂气氛
语文课堂所涉及到的内容，大部分都是文章的学习，如果教师不能很好地调整自己的教学方式，很容易就变成念书的形式，这样学生很容易就犯困，导致学习效率低下。所以要求小学阶段的教师不能一味地跟进自己的教学进度，而是要考虑到学生的状况，及时地调整自己的教学措施。小组讨论则能够活跃起课堂上的气氛，使学生把他的注意力始终集中在课本上的内容，因为学生在讨论的过程中，难免要对文章先有一个基础的了解，再通过自己的看法，表达出一定的观点，而这一系列的过程本身，就有助于活跃课堂气氛。
例如，在教授《鸟的天堂》时，针对这节课的内容，我就会使学生自己去思考，巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有没有什么不同？能不能够结合自己的理解对文章段落进行分层？先使他们带着这些问题去浏览课文，会更有效率，之后结合这些问题使学生自主交流。通过对于课文的理解相互探讨，可以帮助他们更好地理清文章的脉络。并且当学生讨论他们自身的学习成果时，就必定要表达出自己的看法，这样就达到了活跃课堂气氛的目的。
二、深化文章理解
语文是学生的母语，他们在日常生活过程中就会使用它，也正是这一原因，导致很多学生往往忽略了语文学习的重要性，觉得学不学都无所谓。但这种观点是极其错误的，语文不仅不能够忽略，反而更需要时间的积累和沉淀，才能看到显著的成果，如果只是三天打鱼，两天晒网，那么自然看不到成效。并且语文学习的过程中也有许多的难点和重点，古诗词作为中华几千年传统文化的积累和沉淀，拥有着其自身的魅力，但也正是这种魅力往往击退了许多学生。所以针对语文学习过程中所遇到的难题，教师也可以开展小组讨论，使学生相互之间交流自己的学习体会。
例如，在教授《山居秋暝》时，这种律师是唐代诗人王维山水诗中的名篇，诗人描绘了一幅十分优美的山中秋夜图。但学生理解起来可能会有些吃力，所以我会要求他们在课前进行预习，能够针对王维的生平经历和这首诗的写作背景展开搜索，以小组合作的方式进行探讨，这样他们可以分工合作，并且也可以根据自己搜集到的不同内容，谈谈对这首诗的理解。这样他们可以更加深刻地感受到，王维是如何借助月夜秋景来表达自己志向的。
三、锻炼交流能力
教育二字，并不仅仅是为了教授课本上的知识，还要注重如何育人，尤其是在小学的素质教育阶段下，教师更不能以成绩论英雄，而是同样要注重学生综合能力的发展。小组讨论就对学生的团队协作能力起到了很大的帮助作用，当小组成员面临着同一个课题时，他们难免要分工，独立完成各自的任务，最后再进行汇总。在这个过程中，学生就需要学会如何与他人沟通交流，分配不同任务，最后汇总时也要进行内容的对接，在这些过程中，更加锻炼学生的交际能力。
例如，在教授《青山处处埋忠骨》时，这篇文章描写了伟大毛主席的失子之痛。文章理解起来难度不大，所以我会要求学生利用网络信息技术，在课前自主搜集一些相关的历史背景，有关抗美援朝也好，有关毛岸英也行，也可以是这篇文章的写作背景等等。都有助于学生更好地理解这篇文章的内容，之后以小组的方式进行讨论，使他们相互间交流对这篇文章的理解。这样会帮助他们学会如何更加全面地看待一件事物，形成客观的理念。
总之，对于小学阶段的语文课而言，一定要鼓励学生发言，以小组讨论的方式带动他们参与其中，往往会获得更好的效果。首先，它活跃了课堂上的氛围，当学生你一句，我一句时，整个班级的环境很容易就会活跃起来。其次，它深化了学生对文章的理解，通过对内容的讨论，他们会有一个更深刻的体验，再一些和自身的理解，往往会获得更好的机会。最重要的是，它锻炼了学生的交流能力，在小组成员的互动中，他们需要学习如何表达自己，同时聆听别人。
参考文献：
[1]朱小利.基于小学语文小组合作现状的优化建议[J].教育现代化,2017,4(26)
[2]张海梅.小组讨论让小学语文课堂教学别样精彩[J].学周刊,2013(13)