陈韵蕾
四川省德阳市罗江区略坪镇小学校
摘要：阅读教学是小学语文教学中重要组成部分，也对学生发展思维、提高认识、获得审美体验，健全正确的三观都有着深远性教育意义。为了进一步提升小学语文阅读教学质量，本文将通过三方面小学语文阅读教学策略的研究，希望能够加强学生学习质量再一次提升。
关键词：小学语文；阅读教学；趣味导入；创设情境；合作学习
在小学语文课堂教学中，阅读教学占据重要的教学地位，有效性阅读教学的实施能够对学生语文综合水平的提升带来直接性影响。基于此，本文将通过趣味导入教学、创设情境教学、合作学习教学三方面教学方法的探讨，希望能够达到快速提升教师专业水平的目的，从而最大化保证学生阅读学习效果最大化。
一、趣味导入，保证学生良好学习状态
“良好的开端是成功的一半”。小学阅读课堂教学导入作为一堂课的开始，在整体教学流程中占据重要的地位。成功的课堂导入往往一定程度代表整节课教学质量的高低。因为课堂导入不仅有着激发学生学习的能动性，也是瞬间拉近师生距离、学生与学科距离的教学环节，只有在学生具备良好学习状态下，学生才能更加集中精神期待教师下一步的教学讲述和产生好奇本节课的教学内容，这样的学习状态将带来事半功倍的教学效果。因此我们在课堂导入上要下苦功、花心思挖掘学生学习的实际需要，明确激发学生学习兴奋点的引子，这样我们创造的导学案才能符合学生客观的学习规律性。比如，在小学生身上都具有喜欢听故事的喜好，那么教师可以通过故事的情节性、张力性、趣味性导入一课教学。再如，根据不同教材内容也可以通过实物化导入法，从学生看的到、摸得到的实物上，迎合教材内容的主题，从而做到激发学生学习主动性的目的。此外，还有歌曲导入法、谜底导入、情境活动导入等等。无论什么方法的导入都是以围绕学生、激发学生、发展学生的基础出发，这样导学案的产生才能更加符合学生的学习实际喜好。例如，在教学《松鼠》一课上，我们可以利用实物性导入，先提前准备一个毛绒玩具（松鼠），告诉学生今天介绍一位人类的朋友，通过直观展示毛绒玩具（松鼠），讨论和说一说松鼠的特点，进而在讨论过程中在无缝连接导入文中作者是怎么样介绍松鼠，从而为一堂好课的产生奠定好的开始。
二、创设情境，提升学生学习理解能力
“文章不是无情物”，教材中每一篇文章都是经过编者的精挑细选的美篇佳作，每一篇文章都深刻反映和抒发了作者的内在思想感情和表达的真实的写作意图。因此我们应该穷尽手段推动学生掌握文章思想表达的真谛，不仅要学习书本内基础知识，更要留意书本知识外深藏的人文价值性。但是由于小学生受到自身认知水平发展的限制，并不能有效性的掌握文字背后的思想内涵，因此教师应当将阅读过程情境化、形象化、生动化，以直观形象的仿真情境表现，代替单纯文本静态性的呈现，这样的开展形式能够极大提升学生的学习理解能力。例如，在教学《四季之美》一课上，其教学难点是体会作者笔下四季之美的独特韵味，但是学生自身生活经验不足性，造成对文中描写春天——黎明、夏天——越晚、秋天——黄昏、冬天——早晨的不同景色并没有切实的体会，导致学生想象能力匮乏无法真正感知作者对自然、对生命热爱的情感表达。故此我们可以通过多媒体技术的支持下，为学生呈现不同季节的自然风光，这样无疑增强了学生思维理解能力，从而能够更好地助力教师完成一堂课预设的教学目标。
三、合作学习，培养学生学习探究能力
学生通过课堂合作学习的讨论，进行相互思维性交流学习，这不仅促使学生对课文有了更加深入的理解，也能够推动学生自主学习能力、团队协作能力、自主学习探究意识的全面发展。因此教师应该根据不同教学内容的基础上，科学合理的开展合作学习模式，同时在合作学习模式的开展应该建立以同组异质、分组同质的小组学习机制，这样能够起到学生之间相互积极学习带动的效果。例如，在教学《圆明园的毁灭》一课上，教师可以带领各小组学生探索文中描写圆明园昔日辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的相互对比下，激发学生的爱国之情。这个过程中教师可以从惋惜之情、愤怒之情、热爱之情的顺序设计相关的学习问题，通过一个又一个学习问题的有的放矢引导下，促使各小组进行课文材料的分析与探索，从而最终达到激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对英法联军强盗行径的仇恨的教学目的。
总而言之，小学语文阅读教学有效性而言，这并非一个短期达到的目标，是一个长期性、系统化的教学工程，因此教师应该立足以学生为教学本位的原则下出发，这样才能有效保证教师在实践探索新的教学方法、教学形式，最大化避免教学的弯路子，从而以此保证学生语文综合素养的健康化、有效性教育。
参考文献：
[1]刘焱.提高小学语文阅读教学有效性策略的探讨[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):147.
[2]王林.小学语文阅读教学有效策略微探[J].语文教学通讯,2018(36):66-67.