陈婧
湖北省十堰市柳林小学 442000
摘要：随着高考制度的不断改革，以及中考制度的不断改革，语文分数的比重在提升，在学生整体考试的比重中占据越来越高。其中古诗文等传统文化的教学越来越受国家的重视，尤其是作文，国家更具更重视学生的语言文字能力和文化积累素养。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学语文作文为载体，对关于小学语文作文教学的课程构建思考的这一问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。
关键词：小学语文；作文教学；问题分析；教学思考
小学语文教师要不断提升自己的教学素养，为学生打造质量更优、效果更好、视野更广的小学语文教育课堂，不断培养学生的素材积累意识，构建生动情景化的写作课堂，大量积累化的写作课堂以及实践互动化的写作课堂，提升学生的学习能力。
一、目前小学生在学习上出现的问题，以及教师的教学方法改革：
兴趣是写作的一个重要性问题，许多学生没有办法下笔通常是因为兴趣比较低。在教师的阅卷过程中，笔者发现，存在学生的作文抄袭现象，这是非常严峻的教学问题。许多学生喜欢套用写作模板，也就是所谓的万能模板，开头、结尾以及结构都显示出惊人的相似，这样容易衍生出一种机械式文章，看不到学生的写作热情以及写作中心，难以提升自身的语文素养。
一些语文教师过分看重学生的语文成绩，随着社会的不断发展，学校以及相关的教育机构都更加重视语文学科的建设，但许多教师更关注的只是成绩，对于学生的写作出现问题没有及时给出实际性的建设性建议，没有认真发现学生在写作中出现的问题，教学模式单一，这样容易形成学生的应试思维。
二、关于小学语文作文教学的课程策略构建思考
（一）生动情景化的写作课堂，为学生进行良好的导入。
小学语文写作课可以在课前运用多媒体为学生展示图片和视频，生动的情景导入课堂能够提升学生的学习兴趣。在小学语文写作课程的教学中，教师可以充分运用与课程相关的图片、视频、动画来点燃学生的学习热情，这些有趣的形式可以作为良好的课程导入，在最短的时间内抓住学生的注意力，让学生进行良好的学习状态，寓教于乐，让学生在轻松愉悦的氛围内进行知识点学习。生动的情景导入课堂不断优化了教学模式，为学生开启了写作的灵感之门。
例如，在讲解《狼牙山五壮士》这一课的时就，笔者就创设了生动情景化的写作课堂。
笔者利用多媒体为学生播放相关的影视视频资料，五壮士将敌人引入绝路，纵身跳崖的壮举令学生震撼，生动的图画、视频以及音乐提升了学生的写作兴趣，这时，教师指导学生写出自己的读后感就会容易，学生会将自己的感悟在第一时间表达出来，激发了学生的思考。生动情景化的写作课堂为学生进行良好的导入，激发学生的热情。
（二）大量积累化的写作课堂，为学生提供充沛的素材。
素材是写作的必要条件，在小学语文的教学中，学生要学会写记叙文，运用大量的事例，学生要通过灵活的运用这些素材事例，展现自己的主旨。小学语文教师要培养学生主动搜集素材的意识，提升学生的阅读速度和水平，布置合理的背诵任务，加强学生的课内与课外词句积累，这有利于帮助学生积累作文素材，建立属于自己的素材库，每天按照相应的类别进行搜集，人物类、风景类以及名言类，每天进行素材的积累，并尝试对优美的语段进行背诵。
（三）实践互动化的写作课堂，让学生感知身边小事的取材。
实践互动化的课程可以分为两方面，及课堂内和课堂外，课堂内教师可以开展。国学的拓展课堂，指导学生阅读更多的名著，学习更多的文化，如古代的六艺就包括：礼、乐、射、御、书、数，这六种技能到现在依然在传承，我国的四书五经也是传统文化的经典之作，教师可以开展古诗表演、诗朗诵以及古诗接龙等活动，打开学生的写作思维。在课下，教师可以带领学生走出课堂，是大自然寻找更多的灵感，去发现身边的让人快乐的事情，感动的事情以及有意义的事情，学生自己观察和发现后将其写成文章，表达自己的内心思想感情，让自己的写作素材变得更加丰富。
例如，在讲解“美好的一天”这一写作主题的时候，教师就带领学生走出教室。探寻大自然，写作课可以变成寻找灵感的实践活动课，这样学生的兴趣会大大增强，同学们在交流中体会旅途的心情，感受微风，听听水声，看见花朵，探访山林，真正的融情入景，在这个过程中，教师可以鼓励学生说出自己的感受，也可以小组讨论，教师也可以说一说自己生活中遇过或者发生过的有意义的事情，从而落笔成文。
综上所述，作为语文教学的重要板块作文而言，教师更要将重心放在此上面，不断运用高效的教学手法，增长学生的写作素养，培养学生良好的写作思维，让学生以兴趣为导向，以知识做基础，以思路做构架，不断提升小学生的写作水平。
参考文献：
[1]王晓莺.发掘审美因素 提升审美素养——谈小学散文教学中审美能力的培养[J].福建教育学院学报，2013,21(06):80-82.
[2]董彩霞.以言语智慧为导向的小学语文“语用式表演”的教学策略[J].小学教学研究，2015(18):19-21.