刘丽
四川省阆中市水观中学 637423
摘要：随着新课改的不断深入发展，教学方法的“百花齐放”成为不争的事实。而角色扮演法作为一种以学生们为主体的教学方法，它不仅能够有效活跃课堂氛围，提高学生们的能动性，而且有助于增强学生们对知识的理解，促进其综合素质的发展。基于此，笔者将结合多年教学经验，从“激发学习兴趣、优化探究过程、开展语文活动”三个方面入手，具体阐述初中语文课堂上角色扮演法的应用策略。
关键词：初中语文，角色扮演，师生互动
角色扮演教学法是以学生们为中心、教学互动的一种提高学生们参与积极性的教学方法。它不仅能够有效丰富学生们的课堂学习体验，让学生们在能动作用下增强对知识的认知，而且对发展学生们思维、提高其创新能力也有着一定的积极意义。而初中语文学科作为一门思想性和人文性兼具的学科，如何在初中语文教学中发展学生们的语文素养成为语文教学面临的主要任务。从目前初中语文教学现状来看，学生们主体性难以得到完全发挥，受到传统教学思想的影响，教学方法存在严重的滞后性。因此，要想改变这一现状，角色扮演教学法不失为一种行之有效的方法，它能够最大限度的保证学生们的主体性，并能够以紧密的师生、生生互动来使语文课堂充满生机与活力。基于此，本文将从以下三个方面“激发学习兴趣、提高课堂效率、培养语文思维”来阐述初中语文课堂上角色扮演法的运用。
一、激发学生们学习兴趣
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生们掌握知识的意愿。”可见，兴趣是推动学生们学习的内在动力。而角色扮演法能够以其显著的特点在最短的时间内激发学生们的学习兴趣。因此，在初中语文教学中，教师在教学过程运用角色扮演的方法，发挥自身的教学魅力，通过肢体语言的方式来激发学生们的学习热情，让语文课堂激情四射，兴趣盎然。
例如：在教学“观沧海”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我就会以角色扮演教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生们：“你们都知道三国时期的曹操吗？你们对他有什么印象？你们知道他为何要写这首诗吗？”先让学生们在课堂上根据自己的认知对曹操展开评价，而后再根据搜集的历史资料来对学生们的看法进行纠正和补充。之后，我会让学生们开始自由朗读课文，等到他们读完后再为他们配上合适的音乐，再次让他们充分感受到诗词其中的韵律和节奏，以此来感知和想象课文的内容。再然后，我会出示事先准备好的问题，让学生们在课堂上根据问题再读古诗，比如，“全诗围绕哪个字展开来写的?？”“这首诗写了几层意思?”“哪些诗句是写现实的?”“哪些诗句是想像的？”先让他们再读一遍，再让学生们在课堂上充分交流，并利用书下注释对其进行有效的引导，以此来让学生们学会翻译古诗，以及能够深刻体会到诗词中所蕴含的情感。在最后环节，我会创设一些合理的表演情境，让学生们根据自己的理解，在课堂上开始表演诵读，体会诗词苍凉慷慨的基调后能用声音演绎出这种基调。总之，在语文课堂上利用这样的方法，既能够提高学生们的学习效率和学习热情，也能够让学生们近距离体会到诗词的魅力。
二、优化探究过程
语文课程标准明确提出，阅读是学生们的个性化行为。而阅读和写作作为语文教学的两大重要方面，学生们语文学习的过程就是不断增强自身语文运用能力的过程。而传统的教学过程重说教而轻实践，重输入而轻互动，导致学生们难以体会到语文学习的乐趣。因此，在新课改下的初中语文教学中，我们就要借助角色扮演法的应用来为学生们提供实现自我价值的有效途径，以满足其认知、审美和创造的需要，从而切实提高学生们的认知能力和学习能力。
例如：在教学“孙权劝学”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我就会以角色扮演情境法来辅助教学。首先，我会借助谈话的方式进行导入学习，让学生们在课堂上思考：“学习的意义”究竟是什么，先让他们说出他们自己对学习的意义的看法，积极表达出自己的看法。等到最后的时候，我会创设合理的表演情境，让学生们一小组内两人为一组的形式，在课堂上富有情感的朗读文章中孙权和鲁肃的对话，这样来增强学生们对课文中故事情节和思想内涵的理解，等待他们都读完后我再询问他们：“经过多次的朗读后，你们现在对学习的意义有什么新的看法吗？或是你们对孙权的做法有何看法？”再次开启畅意发言的环节。在最后的时刻，我会对学生们的角色扮演过程和行为加以指导和点拨，以期实现课堂教学效果的最大化。总之，通过这样的方法，能够有效丰富学生们的课堂体验，提高其课堂的学习效果以及对知识的记忆力。
三、提高语文素养
发展学生们的语文素养是语文教学的终极目标，而素养的发展既要依赖于课堂上的有效讲解，同时，也需要充分课外资源的优势。因此，在初中语文教学中，教师要将多媒体技术与角色扮演法有机结合起来，开展丰富的语文活动，使学生们能够在语文活动中感受语文学习的乐趣，从而切实提高学生们的语文综合素养。
例如：在上语文课时，为了提高课堂教学有效性，培养和发展学生们的语文素养，我除了为学生们讲述基础的教材内容外，还会组织学生们开展丰富的群文阅读活动，并充分利用多媒体创设声情并茂的虚拟情境，让学生们能够置身其中，充分地感受到这其中的情感。在此之后，我还通过让学生们进行课内与课外相同类型文本的阅读，并实时记录此类文章的好词好句，如此就是想要进一步提高学生们自身的审美体验，以及丰富他们自身的文学素养。再然后，我就会让学生们根据阅读的群文或者课外的文本，在多媒体课件营造特定的氛围中开展角色扮演的活动，让他们能够让他们融入到音乐中，并受其音乐的感染更加深刻地理解文章中人物的感情，体会作者真正想要表达的深层次的思想感情。除此之外，我还会将学生们分成不同的小组，让他们参与小组角色扮演的比赛活动，而后根据学生们的表演情况进行评分，对于表现优异的小组进行奖励和表扬，对于表现稍差一些的小组我指出他们现存的缺点以及提升方法，与此同时我还会利用言语来鼓励他们，帮助他们树立良好的心态，安排这样的活动不仅能让全体学生们加深对课文内涵和思想的认知，而且还能够增强学生们的自信心和荣誉感，树立良好的心态，推动他们语言建构与运用、文化传承与理解等素养的形成。总之，通过这样的教学方法，不仅能够有效提高学生们的阅读能力，而且也能促进学生们语文学科素养的培养。
综上所述，通过角色扮演法的使用，我们打造了以学生为主体的课堂，与时俱进，同时改变了学生被动学习、机械学习的状况，倡导自主、合作的学习方式，激发学生学习语文的兴趣和潜能，提高学生的成就感和自信心，帮助他们形成有效的学习策略，提语文语学习能力和学习效果。角色扮演在语文课堂的应用是有其积极作用的，是符合教学时代性和学生们认知规律的，首先角色扮演能够有效激发学生们参与课堂的积极性，激发他们阅读课文的兴趣，其次角色扮演能够有效优化学生们探究问题的途径，提高学生们的认知能力和学习能力，再次角色扮演还能够有效促进学生们语文素养的提升。但角色扮演法也有其不足之处，如果教师掌握不好这个方法的“度”，也会在课堂上乱了分寸而因小失大。因此，在今后的教学实践中，教师还应努力提升自身的综合素质，创新教学方法，以保证教学质量。
参考文献
[1]蒋雯,罗春叶.角色扮演教学法在语文教学实践中的运用——基于初中起点公费定向师范生语文课堂教学改革[J].中国校外教育,2020(06):56+62.