刘彩虹
内蒙古赤峰市松山区哈拉道口学区中心校 024026
摘要：“读”与“写”密不可分、相辅相成。读书可以让学生品读文章中的美与奇，提高他们的审美水平、写作能力以及思想境界。读写一体的课堂模式有效提升了学生的创作水准与阅读效率，使学生能更深刻地体会作者思想情感，写出有文采俱佳、感情充沛的作文。本文将从以读与写结合两方面进行有效措施，望能提升小学高段学生们的阅读能力与写作水平。
关键词：小学高段；读写训练
引言：
读书是写作的根本，有了阅读的积淀，才能掌握更加正确的写作方法。若没有阅读，只靠凭空的想象力写作，学生写出的作文便会不得章法。只有将阅读和想象力两者都为写作服务，才能使学生写出的文章既具有文采与想象力，又具有结构的完整与正确性。
一、阅读方面的措施
语文教学是提升学生文化思想和内涵的一门课程,其中阅读教学更是启发学生树立正确价值观和人生观的重要教学内容。小学高年级已经进入了对篇章阅读的教学,而在小学高年级语文课程提高阅读教学中存在一些问题,需要采取有效措施提高阅读教学的有效性。
（一）积累阅读量
1.增加课外阅读量
读书破万卷，下笔如有神。要鼓励学生多读书，增长知识面。学生不光要把课文细细品味，还要多读课外的书，不论是科普类还是小说，教师和家长都应鼓励、引导孩子，激发他们对阅读的兴趣和热情。
2.摘抄好词好句
在阅读的过程中，教师可以给学生布置作业，让他们将喜欢的、优美的词句摘抄下来，并让学生们逐渐养成阅读中遇到好词好句就记下来的好习惯。
（二）开办活动
1.演讲比赛
小学高段的学生已经拥有了感受文章思想感情的能力，上完某一课或学生看完一些书籍后，教师可以在班级内举办演讲比赛。例如上完课文《慈母情深》和《父爱之舟》这两篇课文后，那一单元的口语交际部分是“父母之爱”，习作部分是“我想对您说”，教师就可以让学生写完作文后举办演讲比赛，让学生分组，组内评选一位学生上台演讲，最后每组互相评分，做出评价。
2.背诵比赛
古诗词对写作的影响也是不可忽视的，古诗词可以让学生们增加写作的文采，体会古人的思想境界，提高学生的鉴赏能力。小学高段的学生已经有了一定的古诗词积累量，教师可在班级内举办古诗词背诵比赛，可以分组比赛，也可以在班级内进行组内淘汰制，最后由组内获胜的同学们进行比赛，得出优胜者。
二、针对阅读教学的读写训练方法
语文作为一种社会交际工具,其主要功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。因此,在阅读教学中应怎样进行读写结合的训练呢?阅读教学中需要四个必要的策略:读经典文章,抓重点词句;品精彩片段,摹作者写法;抓读书笔记,近文本思想;感身边实事,写独特感触。
（一）仿写
教师引导学生学习课文的主要内容与思想情感后，在课文中的写作方法也应有所涉猎。
例如统编五年级语文上册第一课《白鹭》，这篇课文句子优美，读来清新自然。其中课文第一句“白鹭是一首精巧的诗”和最后一句“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗”这两句在结构中首尾呼应，且句子运用了比喻的手法，教师便可以让学生体会作者的这种写作手法，并加以运用，在写作文时模仿其手法进行写作。
除了模仿作文结构，语句与段落的模仿也对学生写作具有提升作用。例如在统编教材六年级语文上册第一篇课文《草原》中：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这句可以让学生进行仿写：“一会儿……一会儿……,像……”。还有“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句就可以让学生进行仿写：“既……又……，既……又……”。
让学生多进行对句子、段落以及作文结构手法的模仿写作，久而久之，可使学生养成正确的写作方法，对排比句、比喻句、拟人句和关联词的写作增加熟练度，潜移默化地增强其写作水平。
（二）扩写
扩写在读写训练中也是一种有效方式。
在学习课文时教师可以让学生对那些结尾具有悬念的课文加以补充，写出自己心里想的结局，将课文的结尾补充完整。例如在学生读完《草船借箭》的故事后，可让学生发挥天马行空的想象力，想象周瑜被诸葛亮打败之后还会发生什么故事并将其写出来。
另外还可以让学生在课文的留白处发挥想象力进行创作。课文《他们那时候多有趣啊》这篇科幻小说十分具有趣味性，学习课文后教师可以引导学生发挥想象写一篇他们脑海中未来的生活、学习方式。之后教师可以对他们的作文进行评价，对作文中优秀之处进行夸奖，提高他们“写”的动力。
（三）角色代入写作
除了让学生进行仿写、扩写之外。还可让他们将自己代入角色，假设自己是课文中的人物进行创作。
例如《花之歌》这篇课文，以花的角度描写了花朵的生活。学生在学习课文时就不禁会开始想象如果自己是课文中的花朵又会有什么故事，在脑海里已经有了很多想象的情节。那教师就可以让学生带入角色去写作，假如自己也是一朵花会做什么？假如自己是一棵树、一只鸟、一只蚂蚁或其他的东西，又会发生哪些趣事呢?
除此之外，一些信件类或报道类的课文，教师可让学生假设自己是收件人对课文内的信件进行回复，写出一篇作文。
三、结束语
仿写、扩写、带人角色写作这几种训练写作的方法可以提高学生的写作能力，让学生多写多想，便会使他们熟能生巧。但写作训练固然重要，阅读在写作中亦是不可忽视的，教师在引导学生将课文熟读于心的同时，更要增加他们的阅读量，并让其体会所读文章的思想情感、优美情境以及写作手法。
参考文献：
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[2]肖楠.浅谈小学语文教学中的听说读写训练与创新能力的培养[J].课程教育研究,2016.000(018):150.