李学英
四川仁和思源实验学校 617061
摘要：阅读教学一直是小学语文的关键任务，中低年级小学生已经具备一定的语文阅读能力，以群文阅读的方式来对小学生们进行开展，有助于他们的阅读水平能力得到进一步地提升，使得他们的语文阅读素养得到全面地发展，也有利于优化小学生们的阅读经验水平，帮助学生获取更多的信息，在提升学生的阅读能力方面也有帮助，是为了为小学语文阅读教学注入更多的新意与活力。
关键词：小学语文；群文阅读；学生
群文阅读是指将带有某个共性的文章集中起来，展开多篇文章同时阅读的教学活动。在小学中低年级语文课堂之上进行这一模式的教学，可以极大地促进小学生们的阅读兴趣能力，使得他们的语文知识崭新地发展，进而形成良性的知识积累，有利于小学语文课堂地有效地进行。
一、依托教材
小学语文教材是教育教学的关键所在，是教学形式开展的大体方向，因此，在小学中年级语文的教育教学之中，我们任课教师必须依据本部编版教材的根据为基准，以相应的课文内容为依据来展开群文阅读的教育教学，能有效地使得中年级小学生的语文阅读能力崭新地发展，能保证了小学生们优秀的语文文章理解的能力，促其发展，从而使小学生们语文阅读思维得到了全面地发展，向学生们贯彻“多读书，读好书”的基本准则。
在部编版语文教材之中，大都是按一定的文本主题而进行收录的，例如，在教学三年级上册《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小镇》《美丽的小兴安岭》，这几篇的文章都是描写特定区域的景色，借景抒情，能有效地表达出每篇文章作者内心的不同感情，能使得小学生们的语文素养得到提升，我们相应的任课教师要从群文阅读教学的模式进行开展，使得小学生们感受到不同的美景，以此来理解作者们对中国山河的热爱之情，激发小学生们的语文素养，而且让他们的思维更加敏锐，培养丰富的情感能力，激发学生的阅读兴趣，促进学生健康成长，使其得到发展。
二、拓展读物
小学语文教材篇幅有限，并不能为小学生提供充足的课外读物。在新课改的模式下，各个教材版本都实现了更新，虽然有些题材的文本会收录在同一个单元下，但由于年级不同一些资源不足，不利于小学生们的语文学习思维，因此我们任课教师要有效地进行群文式的课外阅读模式的活动教学，利用这一机遇使得本班的学生们学到更多地语文知识，能使得小学生的阅读思维稳步地发展。
部编版二年级《寓言两则》一课介绍了《亡羊补牢》《揠苗助长》这两则故事，在进行群文阅读教学之中，我们任课教师可以进行相应的拓展以“寓言故事”为主体进行诠释，让本班的学生们进行搜寻，找已学过的寓言故事或者马上要学到的进行整理归类，促使他们全面化地阅读学习，使得他们的语文阅读积极性得到提升，同时我们可以借助多媒体技术向学生们进行直观地诠释，这能使学生的视觉感官全面地得到发展，极大地促进小学生的阅读能力，进而能更好地感悟作者的思想感情，同时以此保证小学语文阅读的教学价值，使学生们在阅读过程中主动学习，主动探究，自主发现，从阅读材料中筛选信息，处理信息，独立思考，推理分析，形成良好的阅读方式。
三、加强交流
中低年级小学生们的心智发育并不完善，单凭学生个人力量并不能使其全面剖析文本内涵，因此我们任课教师要在相应的群文阅读活动中，以生生与师生之间的交流互动进行开展，促其语文知识地完善，使得他们能够在自主的交流合作之中完善认知，汲取他人智慧，避开自己的知识局限，促其发展，促使小学生对文章的思想感悟与理解能力，极大地激发他们的阅读情感。
例如，在上述的“寓言群文”阅读活动之中，我们任课教师可以在班级之内组建一个以小组合作为模式的寓言交流大会，使得小学生们勇敢地发展自己最喜爱的寓言故事，让使得班级内一些不善于表达地学生积极地进行发言，使得他们的语文思维得到发展，以前、后、左、右，临时组成四人小组的分组模式进行开展，能使得他们的群文阅读更好地进行，促其发展，询问组外成员所阅读的寓言故事，与其分享阅读信息，能使得他们语文阅读水平得到全面地发展，群文阅读模式下小学生们会逐一地进行分析总结的，会把寓言文章的内容通读好几百遍，把课文中零碎的、片段的知识系统化，并学会参详相关的资料，这样的阅读模式，更加有利于小学语文阅读课堂的开展。
总而言之，群文阅读是一种新型的阅读方式，任课教师应做好“长期作战”的准备，同时我们任课教师要依据本班学生们的实际情况出来考量，以相应的课本为基准进行崭新地实施，促其发展，使得小学生们的群文积极性得到提升，也是全面提升学生语文综合阅读能力和语文素养的关键所在，因小学生现在正处于阅读学习的黄金时期，我们相应的任课教师要极其注重他们的阅读地位，使其得到发展，使得小学语文背景下的群文阅读模式得到开拓。
参考文献：
[1]温建荣.群文阅读课堂教学评价“四度”——以《作家笔下的联想》群文阅读课为例[J].教育实践与研究(A)，2017(09):56-58.
[2]倪谢超.小学语文“群文阅读”教学策略研究——以《景阳冈》一文教学为例[J].广西科技师范学院学报，2017，32(02):138-142.