李俊
四川省内江市资中县第一中学 641200
摘要：阅读教学策略分析是任课教师在初中语文教学过程中的必要步骤，而阅读能力地提升可以促使中学生语文学习素养的全面发展，使他们更加积极努力地参与学习其中，使得初中生们在感兴趣的氛围下进行阅读文章的学习，丰富中学生的语文知识，文化积淀，拓展其相应的综合素养。
关键词：初中语文；阅读；学生
作为初中语文教师，我们要吃透新课标对初中语文的教学要求，做到从学生的实际需要和主体入手，对学生的阅读能力素养得到发展，使学生们融入到中学的阅读学习之中，促其发展，才能为他们今后的学习与认知营造快乐阅读的条件，我们任课教师要根据本班学生的特点进行教学，让他们以不同的形式参与到语文阅读能力的学习之中，以提高初中生们的阅读能力素养。
一、初中语文阅读能力的研究现状
阅读教学时当前学校的教学研究重点，当开始教学的过程中，有一部分的任课教师不能很好地进入实际的阅读教学状态，这会对中学生的阅读环节产生影响，而初中生普遍缺乏自我管理意识，在课堂活动中不能严格地规范自己的行为，对语文阅读学习没有积极性。随着新课改的不断推行，中学阶段的语文教学备受相关人士的关注，无论是教材内容的编写上还是教师的教学理念上，教学的方式都在不断地改进。在这一理念的要求下，中学阶段的语文阅读对于师生来说具有独特的特点。同时我们任课教师要在初中语文阅读的教学之中制定合理地教学措施，帮助本班的初中生们掌握阅读的一些基本准则，提升中学生的阅读能力水平，在班级内阅文教学活动期间，让中学生们逐渐地融入其中，激发他们自主阅读学习能力的习惯，另外，我们任课教师可以借助现有的网络技术开展阅读教学工作，利用当前最新的科技教学手段来实施，推动其阅读教学工作的开展，让学生在语文阅读学习中提高自己的情感价值观，完善自己的精神世界。
二、提升当前初中语文阅读教学有效策略
(一)尊重其兴趣发展，提高初中生的阅读能力
初中阅读的教学过程中，我们任课教师不能只顾学生在课堂上进行教学，还要使其形成终身阅读能力的习惯，才能使其得到发展，特别是在这一时期，初中生的语文思维正处于发展的阶段，注重提高初中生的思想高度，能使得他们思维更上一层，同时，我们任课教师要对本班学生们的兴趣认知进行发展，帮助学生们正确地进行阅读，然后逐层次提高学生的自主阅读能力，让学生们在自己喜欢的氛围下进行语文阅读的学习，初中生作为阅读的主体，要想参与到实际的活动中去，就必须正确理解自己的阅读情况，为学生们组织一场阅读兴趣大赛，让本班的学生们一起进行探讨，在兴趣因素的引导学习，这样才能够逐步实现更长久的进步，让学生们在这之中充分表达自己的意见，分享自己的阅读经验，把自己喜欢的部分拿出来进行分享，这样学生们的阅读兴趣才会被激发，使他们产生学习的动机，刺激他们，引导学生爱上阅读，让学生能够产生情感共鸣，从而受到渲染。
（二）创设阅读情境，提高学生参与的积极性
初中的学生非常喜欢新颖的学习环境，在这种氛围下才能使他们好好地学习，因此我们任课教师要根据本班学生的实际情况进行考量，设计出丰富地阅读情境，使本班的学生融入其中，从而有效地调动学生们的积极参与性，学生们有了兴趣，才能在课堂中轻松地进行阅读，也才能体验到阅读的乐趣。
例如，在学习《从百草阅到三味书屋》这篇课文时，我们任课教师可以先让同学们谈谈自己在假期中的所见所闻，把自己觉得有趣的事情分享给大家听听，勾起学生们学习课文的积极性，在此，我们教师为学生运用多媒体技术导入这一课的内容，能通过情景画面，把鲁迅的故居与三味书屋的景色映入眼帘，把学生们阅读兴趣的魂勾住，使其纷纷投入具体的阅读文本之中，加深对文章的理解，以及对阅读技巧的熟练掌握，这种教学理念非常符合当前语文阅读教学当中“以读代讲”的教学思想，能有效地帮助学生解除抽象思维的束缚，在课堂中减少对文章零星碎片的分析，转而注重分析文章层次与积累基础知识，逐渐引导学生形成良好的阅读习惯，实现阅读教学的有效开展。
（三）双向互动，推进自主探究
有效的课堂互动是提升课堂活力的有效方法，我们要为学生们提供一个互动的语文阅读课堂，发挥学生们在语文阅读课的积极性，让学生们在互动阅读中产生思索，促其阅读能力地发展，借此我们任课教师要学会用多媒体技术的形式向学生们诠释，以此来推动中学语文阅读教学的学习活动有效地开展。
例如，在《乡愁》一文阅读教学之中，我们任课教师可以利用多媒体技术向本班的学生放映名家朗读的视频，并对学生们提出一些问题，如还学过有关乡愁的是吗？这篇诗歌中你们最喜欢那一部分？等等，让本班的学生们先自行交流讨论，然后和任课教师一起互动是阅读探讨，使自己的观点更加丰富，推进了课堂探究的深入，从中我们教师会为学生们提供一些阅读技巧的小窍门，让学生们的阅读能力最大化，且可以较好地锤炼了学生们的思维意识，也让学生在学语文课程的过程中增加对语文阅读的爱恋。
（四）主题阅读，拓展阅读空间
语文是一门层次性非常强的学科，从学习方法上看，语文学科能够分为“感悟、积累、运用”三个层次，因此我们任课教师要利用好相应的设备资源，促其学生的学习空间巨大化，我们任课不能忽视对这一阅读教学优势的挖掘，利用信息资源拓展初中生的语文阅读空间，让学生在阅读主题的指引下，广泛涉猎语文知识。
例如，在教学《秋天的怀念》一文时，我们任课教师要从中在班级内组织一个“慈母心”为主题的阅读活动，让本班学习的阅读能力水平更上一层楼，我们利用多媒体为学生们搜集一部分地阅读资料，让学生们得知母爱一直以来都是文学史上永恒的写作主题，让本班的学生利用自己手头的资源进行阅读学习，并以小组为单位进行资料地汇总，让学生们感受到阅读学习的魅力所在，这样成功的阅读教学不仅使学生语文水平得到了大幅度的提升，而且让他们的思维更加敏锐，培养丰富的情感能力，发展了学生的阅读能力与媒介素养，逐渐引导学生形成良好的阅读习惯思维。
三、读写结合，构建综合课堂
若说阅读是一个知识输入的过程，那么写作就是一个知识输出的过程，没有输入的输出是空洞的，而没有输出的输入则是无效的。要想构建初中阅读教学的完整度阅读写作训练是必不可少的，这能使中学生的阅读能力全面发展。
例如，在《消息两则》的教学过程中，我们任课教师要先对学生们认真分析这种新闻稿的写作手法，让学生们通过阅读了解到新闻稿六要素，掌握相应的习作知识，以多媒体技术的形式向学生们进行诠释，让他们通过小组化的形式进行解析学习，丰富了学生的写作素材，在发展学生语言组织能力与思维能力的同时增进了学生对课堂所学内容的理解，因此语文阅读能有针对性地顾及到每个学生的发展水平，让学生根据自己的实际情况进行写作。
总而言之，初中语文阅读能力的培养是中学生涯必不可少的一部分，我们任课教师必须根据本班学生的实际情况开展高效化的阅读课堂，使他们的阅读素养得到提升，与时俱进，开拓创新，发展学生的语文阅读素养，进学生爱阅读、会阅读、享受阅读，使中学生的自身语文素养得以锤炼和提升。
参考文献：
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