曲金玉
河北省保定市涞水波峰中学
摘要：在高中语文教材中文言文占据了不小的比重，对于高中生的语文学习有着十分重要的影响。为此，高中语文教师必须将文言文学习摆在重要位置上，帮助高中生学好文言文。对此，本文也从“挖掘文言文的趣味，实现激趣的目的”“加强合作探究，提高学生的理解能力”“注重字词梳理，保证文言文学习质量”这三方面展开，对文言文教学进行了具体的探讨。
关键词：高中语文；文言文；教学；
文言文是我国政治、文化等方面的智慧积淀。进入高中阶段之后，学生所接触的文言文增多，无论是文言文的篇幅还是难度都是比较高的。再加上生活阅历与认知水平的局限，所以学生学习起来是有不小难度的。也正因此，很多高中生将文言文学习视为一个难关，在文言文学习中感到头疼。为此，语文教师应切实结合有效的方法，让高中生体会到文言文学习的乐趣，帮助他们攻克文言文学习难关。
一、挖掘文言文的趣味，实现激趣的目的
在学习方面，学生必须有自己的兴趣，才能实现持续的、有效的学习，取得好的学习效果。但是在学习文言文时，学生通常兴趣不高，从而给教师的教学带来一定的困难。对此，高中语文教师要从学生的兴趣特点出发，提高文言文教学的趣味性。其实，高中教材中文言文中包含了一定的历史故事和人文情感，还有的描写了或优美或奇诡的山川风景，学习起来应该是充满趣味性的，但碍于理解上的困难，学生失去了学习的兴趣。为此，教师在文言文教学可以结合一定的教学方法，如情境创设等，挖掘文言文的趣味，将文言文所包含的精彩世界展现出来，实现激趣的目的。
例如，在学习《离骚》一文时，语文教师就可以从端午节入手，拉近学生与课文的距离。教师可以利用多媒体展示古今人们在端午节所进行的活动，让学生图片和视频的帮助下，投入到文言文学习中。而且，教师也可以根据文章中的描述在课件制作中加入一些相应的元素，使教学过程不至于枯燥无聊。又如，在教学《滕王阁序》的时候，教师还可以在教学过程中讲讲背后的故事，如：“作者王勃写这篇文章的时候是在前往当时的交趾（今为越南境域）看望自己父亲的途中，当时适逢滕王阁重建竣工。东道主洪州都督大宴宾客，并有意让自己的女婿孟学士夸客扬名，早就嘱其作好一篇序文，所以那日在席间众人自然都识趣地把风头留给他的女婿，但路过的王勃不知就里，半路杀将出，即兴为文，一气呵成，更是写出‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’的千古名句，令人啧啧称奇。”这样的故事情境也能够让学生体会到一定的趣味性。
二、加强合作探究，提高学生的理解能力
理解是文言文学习的关键步骤。学生如果在没有充分理解文言文大意的情况下就盲目地背诵，一方面不容易记忆，另一方面因为对于文言文的理解不够深入容易出现错误。所以，教师应该促使学生去切实掌握文言文大意，解决字词句方面的障碍。但是因为毕竟文言文中包含大量的古今异义词、一词多义现象，还有一些倒装句、宾语前置等句法，所以学生在理解方面会感到很大的枯燥性。为此，教师可以加强学生之间的合作探究，提高学生的理解能力与效率。
例如，在教学《滕王阁序》的时候，教师可以把班上学生分为几个学习小组，然后要求学生小组分别去探究不同的段落，比如第一小组负责翻译第一个段落的大意，解决其中的字词句障碍，而第二小组就负责翻译第二个段落，依次类推。这样有利于减轻学生的合作探究的压力。在合作中，学生可以结合注释和工具书，去解决每一个文言文字词的障碍。并且通过合作与交流，学生可以初步掌握每句的大意。对于实在不理解的字句，学生可以画出来，然后在之后的课堂上寻求教师的帮助。在各小组都初步完成每段大意的翻译之后，教师可以要求各个小组进行汇报交流，教师再根据他们的学习情况，肯定他们的学习结果，并针对他们的问题进行一定的引导，为他们做好总结、梳理。在这样过程中，学生可以体会到合作学习的乐趣，降低文言文理解的枯燥性。
三、注重字词梳理，保证文言文学习质量
文言字词掌握，是从分散到集中，从不自觉到有意识地进行知识归纳和梳理的过程。只有经过这样的过程，学生学习文言文学习水平才能够得到全面的提升。而且，高中语文教材中的文言文非常多，其中涉及的文言字词以及句式也是十分庞杂的。如果教师不注重帮助学生进行一定的整理，那么学生学习起来是十分繁重的。
例如，在很多文言文中都会遇到“也”这个字，经过一段时间的学习后，语文教师可以引导学生对于这个字进行整理，总结该字的用法，如“报养刘之日短也”，“鲲之大，不知其几千里也”中，“也”是语气词，但是在阅读的过程中我们应该根据句子的形式和“也”在句子中的位置来确定采取什么样的语气，如何将其翻译能够翻译得更好。可以说，文言文中的字词是非常多的，只有教师引导学生进行一定的整理、梳理，学生学习起来才会更加容易。
总而言之，文言文是高中语文教学中十分重要的一部分，对于学生的语文学习有着不容忽视的影响，教师要切实运用一定的方法，帮助高中生解决文言文学习方面的障碍，保证文言文教学质量。
参考文献：
[1]廖玮.解读文言文教学,提升学生语文素养[J].现代语文（教学研究版），2017（12）：101-102.
[2]孙道朝.化解文言教学之难——咬文嚼字[J].中学语文教学参考，2017（33）：56-57.