秦彩珠
广西壮族自治区北海市银海区福成镇大坎小学 536015
摘要：看图写话教学在小学语文教学中有着十分重要的地位，它可以提高学生的语言表达能力，并能够为学生今后的写作学习做好铺垫。因此，在小学语文教学中，教师要积极对学生开展看图写话教学，并要将有效的教学策略应用到看图写话教学课堂当中，以此可以增强学生进行看图写话训练的激情，并能够不断提高学生对自己掌握的教材知识的应用能力，从而不断促进学生的长远发展。
关键词：小学语文；看图写话教学；有效性；策略
写作能力是小学生必须要掌握的一种能力，然而，小学生的生活阅历不够，很难进行高质量的写作训练，如此长期发展下去，将会使学生放弃写作训练，不利于现代化小学语文写作教学的发展，小学语文写作教学难以见到成效。鉴于此，在小学语文教学中，为了改善上述情况，教师可以结合学生的实际，采用正确、有效的方式对低年级学生进行看图写话训练，以此可以让学生有话想写、有话能写，从而不断增强学生的书面表达能力，并能够促进学生语文综合能力的不断提升。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对提高小学语文看图写话教学有效性的策略进行一番阐述和说明。
一、创设有效情境，激发写话兴趣
对低年级学生进行看图写话教学之时，需要激发低年级学生进行看图写话的兴趣，教学实践证明：所有有效的学习都是建立在兴趣的基础之上的，小学语文看图写话教学也不例外。那么，广大教学实践者应该怎样进行教学创新，以激发学生进行看图写话的兴趣呢？须知，结合看图写话教学的内容，为学生创有效的教学情境，是进行高质量看图写话教学的常用方式，它可以唤醒学生的表达欲，并能够让学生静下心来进行看图写话训练，从而不断提高小学语文看图写话教学实效。因此，教师要积极为学生创设有效的教学情境，以此可以让学生产生“我要说”的欲望，并能够让学生顺理成章地过渡到“我要写”，从而不断促进小学语文看图写话教学有效性的稳定提升。
例如，以《在公园玩》为例，在进行看图写话教学之时，我先利用多媒体，为学生出示了《在公园玩》的图片，并向学生提出了以下问题：1、同学们，你们有没有去过公园呢？2、你们在公园中玩了什么游戏呢？3、你们有什么感受呢？然后，我让学生联系生活，对上述问题进行了讨论，以此不断提高了学生的探索欲。之后，我让学生对《在公园玩》这幅图画进行了观察，并与学生一起说了说图画当中的内容，以此为学生创设了一个轻松、民主的教学氛围，使学生敢于在课堂当中进行表达。最后，我让学生组织了有关语句，将课堂当中讨论的内容写了下来，以此比较自然地对学生进行了看图写话训练，从而不断消除了学生消极的看图写话学习态度。这样，教师通过为学生创设有效情境，吸引了学生的注意力，使学生快速进入到了最佳的看图写话状态，从而不断提高了小学语文看图写话教学的高效性。
二、指导看图方法，明确写话内容
在让学生进行看图写话训练之时，教师需要对学生进行指导，让学生对图画进行观察，以此可以让学生对图画有一个深层次的理解，并能够让学生理清图画中的不同事物之间的关系，从而可以降低学生进行看图写话训练的难度。因此，教师要积极指导学生看图的方法，以此可以让学生明确写话的内容，避免学生跑题，从而不断提高学生的看图写话训练效能。
例如，以《小山雀学本领》为例，在进行看图写话教学之时，我对学生进行了以下指导：我先让学生对图画进行了观察，并让学生思考了以下问题：1、图画的顺序是怎样的呢？2、小山雀向谁学了本领呢？它们说了什么呢？3、小山雀在学习的过程中发生了什么事情呢？它为什么哭了呢？4、你从图画中学到了什么道理呢？然后，我让学生根据我的指导，对《小山雀学本领》这幅图画进行了认真探究与分析，并让学生结合自己的分析结果，进行了看图写话训练，从而不断巩固了学生掌握的看图写话技巧，增强了学生进行看图写话训练的信心。这样，教师通过指导学生看图的方法，提高了学生的观察能力，并使学生享受到了成功的喜悦，激发了学生进行看图写话训练的主动性。
三、发散学生思维，扩展写话内容
在进行看图写话教学之时，发散学生的思维，让学生进行大胆而合理的想象是必不可少的，它是看图写话的灵魂所在。在实际的小学语文看图写话教学中，引导学生在观察的基础上，展开联想的翅膀，将静止的图画动起来，可以帮助学生扩展写话的内容，并能够让学生学会演绎生动形象的故事，从而不断提高学生的创新能力。因此，教师要积极发散学生的思维，以此可以提高学生的想象能力，并能够提高学生的看图写话水平。
例如，以《三个小伙伴》为例，在进行看图写话教学之时，我先让学生结合自己掌握的看图技巧，对这幅图画进行了观察，以此使学生初步了解了这幅图画中的内容。然后，我让学生思考了以下问题：1、小猴子拿着竹竿是在干什么呢？2、小熊为什么要往坑里倒水呢？3、大象把鼻子伸进坑里是在干什么呢？并让学生发挥了自己的想象，描绘了动态的画面。最后，我让学生结合上述引导，扩充了图画的内容，进行了高效的看图写话训练，以此不断拓宽了学生的写话思路，使学生做到了下笔如有神，取得了良好的看图写话教学收益。这样，教师通过发散学生的思维，对学生的创新精神进行了培养，促进了创新教育的实施，不断满足了素质教育的要求。
四、科学合理评价，提高写话效率
在看图写话教学中，对学生写的内容进行科学合理的评价是非常有必要的，它可以让学生意识到自身在表达、应用等方面存在的问题，并能够让学生在今后的看图写话训练中进行改正，从而不断提高小学语文看图写话教学效率。因此，教师要积极对学生进行科学合理的评价，以此可以让学生在今后的看图写话训练中做到扬长避短，从而不断发挥评价的作用。
例如，以《保护庄稼的好朋友》为例，在进行看图写话教学之时，我让学生思考了以下问题：1、这幅图画中有哪些人物呢？2、他们在做什么呢？3、你从中学到了什么呢？并让学生以此为引导，充分发挥了自身的智慧，将图画中的内容写了出来。在学生完成看图写话训练之后，我对学生写的内容进行了以下评价：我先让学生阅读了自己写的内容，并指导学生对表达不通顺的语句，以及不正确的拼音、书写错误的字进行了修改。然后，我让学生相互之间阅读了彼此写的内容，并让学生根据自己的阅读感受，为彼此提出了有关意见，如，写的内容没有完全体现出图画中的内容，或者写的内容比较少，没有发挥想象进行内容的扩展等等。之后，我对学生写的内容进行了最终的评价，并在内容的结尾处，为学生写下了适当的评语。最后，我指导学生对不同的意见进行了综合与分析，并让学生结合相关意见，对自己写的内容进行了修改和完善，以此取得了小学语文看图写话教学的极大成功。这样，教师通过对学生进行科学合理的评价，提高了学生写的内容的质量，并加大了修改力度，从而不断促进了学生综合素质的发展。
总而言之，在小学语文教学中，教师要积极探索能够提高小学语文看图写话教学有效性的策略和途径，并要做到创设有效情境，激发写话兴趣；指导看图方法，明确写话内容；发散学生思维，扩展写话内容；科学合理评价，提高写话效率，以此可以不断促进高效小学语文看图写话教学的施教，并能够提高学生看图写话的能力，从而能够早日实现小学语文看图写话教学目标。
参考文献：
[1]王秀丽. 小学语文看图写话教学方法微探[J]. 新课程(小学)，2017(11).
[2]徐秀玲. 说得精彩 写得生动——小学语文低年级写话教学的改进策略[J]. 小学生：多元智能大王，2017(9):21-21.