孟祥胜
安徽省六安市霍山县但家庙中心学校 237200
摘要：就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术，充分发挥信息技术教学作用，可以提高教学课堂效率。
关键词：现代信息技术 小学语文教学?课堂教学 整合?好处
引言：随着信息技术在教育中应用的迅速发展，学校信息环境与师生信息素养的重要性越来越明显，本文主要探讨以信息技术为代表的现代教育信息技术在学科教学中的运用，通过在语文学科的教学过程中应用现代教育信息技术的实验，探讨现代教育技术与课程整合的好处。
一、利用现代信息技术,可以提高语文课堂教学效率。
1、使用多媒体课件创设情境，可以优化课堂导入。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，应注重它的吸引力。多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，加深学生对实境的感受和理解。
当我运用多媒体为学生讲授《人类的“老师”》这篇课文时，本来这是一篇学生并不喜欢的枯燥无味的说明文，可我采用了声、图，像的课件教学。一开始在屏幕上展示动态画面，同时配以背景音乐，出现鸟儿在飞，鱼儿在游，袋鼠在跑……使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题解说，告诉他们出事的动物都是人类的“老师”，学生特别好奇，认真进入学习状态。实践证明，充分利用多媒体电脑图文并茂，生动并存的特征，改变了传统的教育方式和教学过程，从而增添了课堂教学的感染力和艺术力。
2、使用信息技术，能激发学生学习兴趣。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。在小学的语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，把学生的兴趣激发出来。
在学习《秦兵马俑》一课时，我首先展示出《秦兵马俑》的课件。让学生尽情地观赏着眼前各种姿态的兵马俑，并且让学生讨论回答：“你看到了哪些兵马俑？”这下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字，激发了学生的学习兴趣。
3、运用信息技术，可以突出重点、突破难点、巧妙解疑。
语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解和把握。在教学中，可以适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。
教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场－大典－阅兵－游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。
二、巧妙利用现代信息技术,构建学生主体、教师主导的教学结构，可以提高学生的语文素养和信息素养。
１、现代信息技术提供的交互性，有利于充分体现学生的主体地位。
建立在科学人性观基础上的主体教育思想，要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的巨人能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程，自我发展中的价值，充分调动积极性，能动地进行学习、工作与社会生活。主体教育是对旧式教育辩证的否定，它要求唤起学生的主体意识，能够确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在教育过程中，教师要让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人。教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。
2、现代信息技术提供的交互性，有利于充分发挥教师的主导作用。
人获取信息的渠道是多种多样的，主要通过视觉和听觉。如果在学习知识的时候人们既能够听到、看到、又可以和他人讨论交换意见交流表达那么无论是对知识的接受还是知识的记忆保持的效果都是最佳的。多媒体计算机提供的刺激不是单一的，而是通过视听两种刺激的同时给予来完成信息传递的。再加上我们分析过的人机对话、交互作用，我们可以肯定通过此类方式完成的教学其效果应当是很好的。而我们的语文教学其中蕴涵了大量的视听资源，如果我们可以将其在多媒体计算机中再现出来，并可以根据学生的需要制成资料库，供学生自主的查找，或者运用网络资源，让学生自己寻找资料解决学习中的未知和问题。那么，在主动探寻和交互的过程得到的知识和技能一定会使学生自觉地掌握。
3、运用现代信息技术，可以培养学生的想象能力、表达能力，发展学生的思维能力。
在课堂教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢?而多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。
三、拓展课堂，实现大语文教学。
以计算机和网络为主的信息技术为学生自主地组织学习和运用知识提供了新的平台，它适应了信息时代发展和学生终身学习的需求，可大大拓展课堂信息量，使学生学会搜集信息、处理信息、创造信息，做信息的主人，紧跟信息时代的节拍。我们的语文教学才是真正的小课堂，大社会。学生学会了信息搜索，就会常常自发地上网查找相关的图片和文字。从而更全面透彻地学习一篇课文。
在学习《观潮》之后，同学们就上网查阅了许多关于钱江潮的文化，了解钱江潮的成因和名人观潮、赞潮，颂读描绘钱江潮的有关诗词，了解现如今的观潮旅游，还饶有兴趣地欣赏了前几年中央台曾直播的钱江潮视频，再次感受天下奇观的钱江潮。这些都是传统教学所无法给予的活动。信息技术制作的多媒体课件有庞大的信息模块，可以兼顾学生的差异。学生课堂意犹未尽或一时难以接受的问题，可以通过校园网建立网络资料库，学生在课后可以继续点击，既可尽兴又可作课后复习。
以上就是我结合小学语文教学的实践，对当前处于发展阶段的现代信息信息技术辅助教学好处的几点认识，信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。只要我们广大教学工作者勇于进取，不断探索，就一定能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
参考文献：
[1]贾欣欣,王新静.浅谈信息技术与小学语文教学整合的优势[J].教育现代化,2017,004(036):330-332.