卢丽丹
浙江省台州市温岭市大溪镇麻车屿高田校区
[摘 要] 儿歌音韵和谐、语言活泼，学生会听得有意思，学得有趣味。本文以部编版小学语文一二年级教材为载体从巧记汉字、巧用课文、巧借插图三方面，在低年级语文教学中开展儿歌创编的教学探究。一方面通过诵读、创编儿歌，激发了学生阅读的兴趣，提高了学生的语文综合素养。另一方面，儿歌创编教学的语文课堂成为审美的课堂，儿歌进入学生的心田，使学生真切地感受到学习语文是快乐的。
[关键词] 儿歌创编 第一学段 语文教学
儿歌是一种重视节奏、声音、韵律的文学体裁，其旋律优美、节奏和谐、情感真挚， 活泼生动、情趣盎然，特别适合低年级小学生吟诵。部编版第一学段语文教材中安排了大量的韵文、儿歌，类型多样，表现手法各异，读起来优美动听，韵味十足。教师在语文教学中，结合语文教材，有目的地引导学生发挥自己的想象去创编儿歌，学生能更快、更好地学习用简练的语言表达优美的句子，语言能力得到训练和提高。
一、巧记汉字创编儿歌
部编版一年级教材把识字教学安排在拼音教学之前，还有意安排了“多元认字”内容，就是说，除了拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。教师引导学生从感受汉字的形体美出发，进行儿歌创编，在锻炼学生口语交际能力的同时，又提高了学生的识字能力和识字效率。
1.剖析字形创编儿歌
汉字的结构一可分为左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构等。掌握了字形结构特点，对创编儿歌很有帮助。如形近字“包、抱、饱、跑、炮、苞——面包没头又没脑，花苞头上一束草；吃碗米饭肚子饱，妈妈伸手把我抱；遇到大炮火力猛，奔跑躲闪脚来帮。”学生们在诵读中不仅其乐无穷，而且轻而易举地就区分了字音、字形、字义。通过创编儿歌将相关形声字“一歌打尽”，又加强学生们的识字辨析能力，让识字变得轻松起来。
2.嵌入字义创编儿歌
编识字儿歌，将字符的意思也嵌入进去，可以达到形记与意会的双重效果。如“德”字儿歌中，我们把同心同“德”的意思包含其中：二人团结心连心，遇事一起动脑筋。十四个人一条心，黄土也能变成金。合作互相真正好，人人向善结同心。再如：墓——坟墓用土堆，墓上长满草；休——一人斜靠树旁歇歇脚；朋——两个月亮在一起，一对朋友不分离……读着这样的儿歌，汉字的意思也了然于胸，识字效果自然更好。
3.利用错误创编儿歌
“多点少横”是学生在书写生字时常犯的错误。如“吃”字的书写，很多学生会在右边
多加一横。有学生说编儿歌来解决：“吃了鱼，记得吐出刺”； “吃鱼要小心，别让鱼刺卡喉咙”……一个难点就在儿歌创编中被克服了。再如“身”，在作为独体字和做偏旁时最后一笔的书写是不一样的，学生经常搞错，我就引导学生创编这样的儿歌：“一撇一竖横折钩，两个短横藏里头，一个长横封住口，长长一撇穿墙走。”不仅突出了“身”的笔顺，又注重了最后一笔要露头，有别于做偏旁。
二、巧用课文创编儿歌
部编版第一学段语文教材中的教学内容与以往的版本比较，更加贴近学生的生活，兼顾时代性，适宜教学，同时又对优秀的传统文化格外重视。立足课文进行儿歌创编，既能使学生更好地学习巩固课文，又能调动学生自主学习的积极性。
1.概括课文内容的儿歌创编
概括课文的主要内容时引导学生创编儿歌，其实就是对课文内容的一次重组，是学生采用儿歌的形式对原来的文本进行一次深加工和创造，达到强化理解和升华情感的作用。如二年级上册《大禹治水》：洪水泛滥毁家园，人们生活很痛苦。鲧筑坝挡水未成功，禹13年辛苦奔走，三过家门而不入。挖沟渠，疏河道，引水入海终消退，农业生产得恢复，百姓生活重幸福。
2.突出主题思想的儿歌创编
在学习的过程中，为了加深对课文主题思想的理解，加速语文学习的迁移与内化，引导学生创编与课文主题思想相关的儿歌。
一年级下册《我多想去看看》描绘了祖国的大好河山，我在教学后，觉得课外的一首儿歌《祖国》，与课文贴合，都是赞颂祖国的广阔美丽于是，引导学生开展《祖国》儿歌仿写的活动，让他们用笔抒写自己对祖国的赞美与热爱！
甲同学 乙同学
小蜜蜂说：祖国有甜甜的花朵； 小猴说：祖国有参天的大树；
小鱼儿说：祖国有轻轻的小河； 熊猫说：祖国有鲜嫩的竹子；
小山羊说：祖国有青青的草坡； 老虎说：祖国有茂密的丛林；
小燕子说：祖国有蓝蓝的天空； 骏马说：祖国有辽阔的草
小朋友说：祖国到处是欢歌笑语！ 我们说：祖国有56个民族！
……
3.进行延伸拓展的儿歌创编
部编教材中选取的儿歌有的内涵深厚广博，是训练发散性思维的切入点。我在教学《荷叶圆圆》这首儿歌后，展开了“说荷叶儿歌创作大赛”，让学生仿照课文说说荷叶还能是谁的什么？小动物们还能在荷叶上玩什么？
学生A
小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蚂蚁坐在荷叶上，挥动着双手快乐前行。
小露珠说：“荷叶是我的摇篮。”小露珠躺在荷叶上，滚动着胖嘟嘟的身子。
小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶飞在荷叶上，跳着优美的舞蹈。
小乌龟说：“荷叶是我的遮阳伞。”小乌龟躲在荷叶下，慢慢地游来游去。
学生B
小蝴蝶说：“荷叶是我的化妆台。”小蝴蝶在荷叶上，张开美丽的翅膀。
小蝌蚪说：“荷叶是我的绿花园。”小蝌蚪在荷叶下，甩着长长的尾巴。
小青蛙说：“荷叶是我的跳板。”小青蛙在荷叶上，跳来跳去捉害虫。
小蜜蜂说：“荷叶是我的大床。”小蜜蜂躺在荷叶上，慢慢地睡着了。
……
三、巧借插图创编儿歌
教材中根据每篇课文的不同特点，安排了大量贴近生活实际并且色彩艳丽的课文插图。教学中，如果让学生根据这些插图展开大胆的想象，创编出各种儿歌，学习的效果会事半功倍。
1.主题式插图的儿歌创编
主题式插图是描绘课文主旨与主要段落的图片，一般在文中重点段落能找到相应的文本。如二年级上册《曹冲称象》的插图，形象地反应了曹冲称象的方法。我在教学时，引导学生阅读思考第四自然段，仔细观察插图，找出课文中曹冲称象的词句，总结归纳。再借助插图，结合重点词句创编儿歌： 先把大象赶上船，船身下沉齐水面，船舷上面画条线，再把大象赶上岸，搬来石头装入船，船身下沉再到线。搬回石头撑一撑，石头总量是象重。
2.情节式插图的儿歌创编
情节式插图是记录故事情节的一系列图片，它们按照故事发展的顺序进行排列，能帮助学生理清课文的主要脉络，培养逻辑思维，更能帮助学生有条理地思考和表达。如二年级上册《蜘蛛开店》，我在教学中是这样安排的：学生初读课文，了解课文大意，理清课文的主要脉络后，出示文中的3幅插图，让学生观察图中小动物的特点，再根据文中的关键词句，按照故事情节的先后顺序创编出儿歌：
蹲在网上好寂寞，蜘蛛决定开商店。 开了口罩编织店，顾客河马来光顾。
河马嘴巴那么大，蜘蛛花了大工夫。 于是换成卖围巾，顾客来了长颈鹿。
蜘蛛忙了一星期，终于织完长围巾。 累得趴倒在地上，决定换成卖袜子。
后来顾客来了谁？蜘蛛是否成功了？原来顾客是蜈蚣，蜘蛛吓得跑回网！
3.延展式插图的儿歌创编
延展式插图是将故事情节等进行延伸而描绘的图片，可引发学生对故事后续的思考，激
发探索欲，并根据故事发展进行合理地想象，为学生提供了更多想象的空间。一年级上册《我会拼图》：抓住文中的最后一句“还能拼什么？你来试试看。”孩子们的想象力是丰富的，有拼小猫的、汽车的、葡萄的，有个孩子还拼了猪八戒和大西瓜。再请学生根据自己的图片，编一两句儿歌写下来。孩子们编写出：“拼出小鸭，嘴巴扁扁，游来游去真开心”；“拼出小猫，胡子翘翘，拼出小狗，尾巴摇摇”；“拼出汽车，载着我们去旅游”……
? 总之，创编朗朗上口的儿歌，不仅激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生的语文综合素养，还丰富了学生的语言，陶冶了学生的性情。儿歌进入学生的心田，使学生真切地感受到学习语文是快乐的。
参考文献：
【1】卢聪勇 浅析小学低年级语文课中的儿歌教学策略[J] 教师 2013
【2】金黎 教你写儿歌[M].新疆：新疆青少年出版社 2013
【3】教育部审定 义务教育教科书（语文）（一年级二年级）[M] 北京人民教育出版社2017
【4】中华人民共和国教育部制定 义务教育 语文新课程标准 [M] 北京师范大学出版社2011