杨旭昆
云南省文山州富宁县阿用中学
摘要：随着社会的发展与时代的进步，教育不断发生着改革，这种改革在让教育方式更符合时代要求的同时，对教师的教学质量也提出了新的要求。不同于以往的教学情况，当下的教学更注重对学生核心素养的培养，因此教师的教学观念也应该随之改变。为了让自己的教学符合素质教育要求，同时保证教学的质量与效率，初中语文教师应该努力构建高效课堂教学。为此教师需要顺应时代发展，利用信息化教学工具，并时常与学生进行互动，为学生整理学习内容，还应开展小组合作课堂学习等。
关键词：初中语文；核心素养；高效课堂
在教育的不断改革中，学校与教师逐渐注重起对学生核心素质的培养，开始改善教育观念以便让学生能够德智体美劳全面发展。语文作为一门教授学生语言文字运用的学科，是学生学习其他科目的知识基础，同时还为学生奠定了全面发展的文化根基。为了符合核心素质教学要求，并且将庞杂的语文知识教授给学生，教师需要利用好语文课堂上有限的教学时间，开展初中语文高效课堂的教学。本文结合自身语文教学经验，并立足教学大纲要求，从提升课堂教学效率、增强学生参与程度、帮助学生理解吸收、提升学生学习素养这四个方面阐述如何在核心素养的视角下构建初中语文高效课堂：
一、利用信息教学工具，提升课堂教学效率
信息技术的飞速发展给人们的生产和生活带来了很大的进步，这些信息工具还进入了校园，成为教师开展课堂教学的好帮手。与传统的教学方式不同，多媒体技术能够将教学内容与声音图像等有效结合，帮助教师开展课前引导、课中教授、课后复习检测等一系列教学实践。为此，作为初中语文教师，应该正视这种教学方式，并努力学习利用多媒体开展课堂教学的技能，将信息工具好好利用起来进行课文内容的教授。通过多媒体与教学内容相结合的方式，能够让教师更加方便快捷地为学生展示教材文章，将课本上的语文知识生动化，增加学生学习语文的乐趣，进而提升学生吸收理解的效率。
例如，在进行初中语文七年级上册《济南的冬天》这篇课文的教学时，为了让学生能够进一步体会到济南冬天的美，理解作者描写的语句，教师可以利用互联网搜集与济南的冬天有关的资料，如图片与视频等，然后在讲授课文的过程中穿插着这些内容的展示，与学生一起观看视频，将学生学习的过程生动趣味化。为了让学生理清作者的景物描写过程，教师可以带领学生一起寻找文中出现的颜色描写，如“蓝天”、“青黑”、“暗黄”等，再用多媒体将这些颜色表现出来，从而描述济南的冬天的特点。通过这样的教学，提升学生学习知识的效率，构建高效课堂。
二、积极开展师生互动，增强学生参与程度
在传统的初中语文课堂教学中，课堂的主导权一直都在教师的手里，学生往往只能被动地听讲。教师将课本上的内容为学生进行讲授后，学生负责将这些知识进行消化记忆，进而增加自己的知识储备。这样的教学方式十分不利于对学生核心素质的培养，对学生参与课堂学习过程、吸收理解课堂知识也没有什么帮助。因此，要想开展高效初中语文课堂教学，提升学生的核心素养，教师就应该改变这种教学观念与方式，将课堂的主导权交还给学生，并与学生积极进行互动，引导学生参与到课堂学习中来，让学生做学习的主人。通过这样的教学方式，能够提升学生学习的意愿，使学生对语文学习有兴趣、有信心。
例如，在进行初中语文八年级上册《一着惊海天——目击我国航空母舰载战斗机首架次成功着舰》这篇课文的教学时，教师就可以就这篇课文开展师生互动的教学，让学生体会文章中那种紧张、激动的情绪。首先可以选两名学生上台朗读课文，以一人读一个自然段的方式，进行交错朗读，从而吸引学生们的注意力。
教师应该将需要学生们思考的问题提前写在黑板上，如“‘刀尖上的舞蹈’是什么意思？”等，当读到对应的段落时，教师就进行简单的引导，让学生思考这些问题。在将课文朗读完毕后，留出让学生们回味思考的时间，然后再就课文内容展开讨论等。通过这样的方式，让学生掌握学习的主动权，增强课堂参与感。
三、整理总结学习内容，帮助学生理解吸收
作为初中阶段的语文教师，应该知道在这一阶段学生所需要学习的知识是非常庞杂的，语文的学科性质导致了语文知识的碎片化，因而学生虽然学习到了许多知识，却是十分松散的，没有构建起合理的知识框架，在需要用到这些知识时就纯靠回忆，而不能做到有迹可循。因此，为了让学生能够更好地理解吸收初中语文的知识，教师应该帮助学生将平时学习到的知识进行整理总结，可以定期开展一次，也可以跟随教学进度随机开展等，在带领学生整理的过程中，加深学生对知识的印象与体会。教师需要重视这样的整理总结的过程，努力帮助学生提升初中语文的学习水平，进而优化课堂教学过程。
例如，在进行初中语文九年级上册《沁园春·雪》这篇课文的教学时，教师就可以将毛主席写过的著名诗词整理起来，比如《沁园春·长沙》与《卜算子·咏梅》等，结合对当时的社会背景的介绍，帮助学生对毛主席的诗词形成更加完整的认识，从而更好地体会诗中所包含的感情。在学习其他课文时也是一样，将学习的内容进行整理补充，并让学生隔一段时间就自主进行复习，在加深学生印象的同时，也能帮助学生进一步理解所学习的知识。通过这样整理复习的过程，使学生形成语文知识大框架，形成语文学习大局观，提升自身的学习水平。
四、进行小组合作学习，提升学生学习素养
初中语文知识的学习重在应用，学生需要在丰富的情境中将自己学习到的知识进行运用，如与同学交流彼此对古诗的理解体会、人物的描写如何开展等，从而使自己能将知识学透彻。因此教师应该为学生丰富学习与应用的场景，为了做到这一点，教师在进行语文课堂的教学时，可以在班级内展开小组合作学习的模式，为学生构建交流应用语文知识的平台。可以按学生的座位分布来安排小组，或者适当地进行调整，以便学生能够更好地进行小组合作学习等。通过这样的课堂学习方式，教师在提问、分配任务时就可以以小组为单位，进而提升课堂教学的效率。学生之间可以彼此分享学习经验，在不同思想的碰撞中，取长补短，进而提升学习语文的综合素养。
例如，在进行初中语文九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇课文的教学时，教师就可以在班级内开展小组合作学习的教学方式。在课程刚开始时，教师布置好学习任务，并由小组内的组长监督协调任务的完成情况。首先让学生们在小组内分段有感情地朗读课文内容，把握诗中的“我”的不同身份、不同时代的变换，以及表达出来的不同情感。之后试着想象一下诗中描述的意象，分析诗人的情感发展脉络。最后选出几个描写得深刻的句子，在小组内进行共同赏析等。教师则在旁边观察监督学生的学习情况，鼓励学生自由表达自己的观点，引导学生在合作学习中提升自己的语文素养。
综上所述，在当今时代的教育背景下，初中语文应该开展素质教学，提升学生学习语文的核心素养，为学生的全面发展奠定基础。初中语文教学的重要性是不言而喻的，如何在初中阶段开展高效语文课堂，是许多语文教师需要考虑的教学问题。为此，教师首先需要顺应时代发展，利用现代化信息教学工具，提升语文课堂教学的效率，其次积极开展师生互动，增强学生的课堂参与程度，还应带领学生一起整理总结学习内容，帮助学生理解吸收，最后在课堂上展开小组合作的学习方式，提升学生的语文学习素养。通过这些教学方式与手段，帮助教师提高课堂教学的效率，构建初中语文高效课堂教学，同时培养学生的核心素养。
参考文献：
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