杨小金
江苏省淮安市淮安区流均镇中心小学
摘要：由于学生之间存在多方面的差异，导致语文课堂两极分化问题较为严重，即部分学生认真听讲，积极与老师互动，另一部学生却成为课堂活动的旁观者，跟不上老师和同学的脚步。这一问题拉开了学生之间的差距，违背了教育公平的理念。所以，作为小学语文教师，要根据两极分化问题的成因改进教学策略，从而保证每名学生都能得到语文素养的提升。
关键词：小学语文；课堂；两极分化；教学策略
每个学生的兴趣、性格、接受能力以及学习习惯都是不同的，所以经过一段时间的学习，学生在语文成绩上会出现明显的差异，这种结果直接影响着学生的课堂表现，如果教师不进行合理调控，必会激化学生之间的矛盾，影响学生整体语文水平的提升。故而，本文将从以下几点阐述小学语文课堂两级分化问题的应对措施。
1.创设趣味情境，提升课堂吸引力
兴趣是学生学习动力的重要来源，所以说造成课堂两级分化现象的重要原因之一就是，部分学生对语文学习内容充满热情，其求知欲比较旺盛，故而愿意主动参与探究活动；而另一部分学生却提不起学习的兴致，呈现出消息懈怠的状态。而学习态度的不同必定造成学习效果的差异，所以教师首先要做的就是调动大部分学生的学习兴趣。因此，在小学语文课堂上，教师可以根据教学内容适当渗透影视、生活、游戏等趣味元素，借此提升课堂的吸引力，保证不同兴趣、不同水平的学生都能主动走进课堂。
例如：在学习《景阳冈》一课时，我先借助视频软件给学生播放98版电视剧《水浒传》中“武松打虎”这一片段，学生很快被精彩的画面所吸引。待视频播放结束后，我向学生提问：“这是哪一部电视剧？刚才打虎的主人公是谁？”学生根据观看电视剧的经验，很容易给出答案。接着我引出本节课的标题，并做导入式提问：“电视剧固然精彩，但是原著小说却给我们留下了更多想象的空间。那么在原著中，武松打虎之前做了什么？他具体是怎么打死老虎的？”在前面影视情境的感染以及问题的驱动下，大部分学生都能主动开始阅读课文。所以说，在小学语文教学中为学生创设趣味情境，是提升学生积极性、初步避免两极分化问题的可行之法。
2.均衡分配任务，重视学生差异性
学生之间在阅读、思考、探究、表达等多方面存在能力上的差异，所以他们在课堂上的表现欲望、接受程度也是不同的，这是两级分化问题的重要成因。并且，在教学过程中，很多教师总是关注积极主动、成绩优异的学生，愿意将一部分探究任务交给这部分学生，这便使另一部分学生产生心理落差，进而失去学习的兴趣和信心。为此，在小学语文课堂上，教师要重视学生之间的差异性，把探究任务均衡地分配给学生，从而保证每名学生都能得到参与课堂的机会，有效避免两极分化现象的出现。
例如：在学习《两小儿辩日》一课时，考虑到文言文比较复杂，最能凸显学生之间语文水平的差距，所以在教学中我便格外注重任务的合理分配。比如，课文朗诵相对来说比较简单，所以在给学生播放课文朗诵音频之后，我尽量邀请学困生或者状态比较萎靡的学生示范朗诵，借此激发学生的活力。而在课文分析的过程中，我尽量分层设疑，比如针对这一句“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故”，我设计三个问题：（1）“辩斗”是什么意思？（2）“故”是什么意思？（3）整句话如何翻译？前两个问题比较简单，我便让文言文基础较差的学生进行作答；第三个问题稍有难度，我便让成绩稍好的学生进行作答。通过这种方式，可以保证学生均衡地占用学习资源，以使每名学生都能得到相应程度的锻炼与提升。
3.组织合作探究，提高学生参与度
一些学生的学习态度会受到课堂氛围的影响，如果教师管理过于严苛，教学形式过于死板，使得课堂氛围严肃枯燥，这部分学生便会产生极大的心理压力，进而排斥课堂活动，这是造成课堂两极分化问题的原因之一。并且，在传统的老师讲、学生听的课堂模式中，很多学生会昏昏欲睡，难以产生学习的动力。所以，为了应对这一问题，在小学语文课堂上，教师不妨组织学生合作探究，从而营造自由民主的氛围，强调学生的主体地位，以提高学生整体的参与度。
例如：在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我便让学生合作探究。首先，我让学生按照座位就近结组，然后我给学生布置如下任务：
（1）熟读课文，找出生字生词，进行注音释义；
（2）对于巴迪的第一首诗，父母分别作出了什么评价？给巴迪造成了什么影响……
接着，在任务的驱动下，各组学生展开探究。由于课堂氛围比较开放、自由，所以学生能够大胆表达自己的想法，并积极和小组同学交流互动。而遇到一些比较繁杂的问题时，各小组便进行内部的分工合作，然后再共同总结和探讨。在这一过程中，学生会保持比较轻松的心态，这有助于激发学生自主探究的动力；同时小组合作能够营造一种竞争氛围，有助于激发学生的好胜心，促使学生积极与小组成员配合，努力完成探究任务，从而促进学生共同进步。
总之，语文教学应面向每一位学生，所以作为教师，要从根本上解决课堂两级分化问题，尽量让学生在公平的环境下得到个性与能力的发展，从而更好地实现小学语文的教学目标。
参考文献：
[1]梁楚文.小学语文教学中合作学习的应用研究[J].中国校外教育,2017(28):55.
[2]冯叶芹.小学语文课堂趣味性教学的探讨[J].学周刊,2017(26):33-34.