杨海令
河南省郑州市郑东新区外国语中学450000
摘要：复习是高三阶段语文教学的重要工作，是高考之前的系统复习和准备，是一项复杂且艰巨的教学任务，需要广大的高三教师在有限时间内指导学生的系统地复习学科知识，同时也要训练学生全方面的能力。对此，本文将结合教学实践经验，从全面研究考纲、注重师生互动、加大训练力度三个维度出发，来分析做好高三语文复习教学工作的基本策略和科学方法。
关键词：高三语文；复习教学；策略
现阶段，受应试教育等传统观念和思想的影响，高三语文复习教学中还存在着诸多问题和不足，如教学内容随意性大、缺乏对考纲考点的整体把握、复习变成有教无学、缺乏阅读写作系列训练等等，导致整个复习教学的低质低效。对于这种情况，高三语文教师必须要彻底摆脱传统观念和思想的束缚，把握科学复习指导思想，从现实学情出发来探索科学、创新的复习教学策略，提升复习教学的实效性，提高学生的学习成绩、助力学生的全面发展。
一、全面研究考纲，准确把握命题思路
现如今，新课程标准已经实施了一段时间，高中语文考纲也发生了一定的变化，只有研究考纲并吃透考纲才能够准确把握高考试题中所表现出的学科教育思想和命题思路，进而实施针对性的复习指导。因此，高三语文教师需要做到胸中有法，全面、深入地去研究考纲、准确地把握命题思路并将其作为复习的主要依据，准确理解新课标中所提出的三维目标并将其具体细化为直接可操作性的复习目标，渗透到复习教学实践过程中去。此外，教师还要让学生对考纲进行认识和熟悉，了解高考的要求，使学生的学习有理有据。
例如，在复习《荷塘月色》时，高三已经开始步入了复习阶段，在这紧张的阶段中，一分一秒我们都要节省，尤其在课堂中，作为语文教师，我们要知道哪些地方重点复习，哪些地方简化复习。对此，笔者整理高中阶段考纲内容，针对重点内容进行归纳，以本篇课文为例，笔者先针对课文类型结构进行讲解，让学生们理解抒情散文最容易展现哪些情感，同时，笔者还指导学生们从课文背景以及作者背景出发，构思解题的方法。这样，笔者通过全面研究考纲，准确把握了命题思路。
二、注重师生互动，发挥学生的能动性
新课程改革强调师生之间的积极互动和共同发展，这一要求的落实可以直接调动学生的主观能动性，让学生实现全面、深度的课堂参与并获得有效的发展。
对此，高三语文教师需要彻底地去改变落后的教学思想和观念，肯定学生的主体地位，尝试向学生提出而高中高质量的问题以启发学生的积极思考、激发学生合作交流的兴趣，更要给予学生充足的思考、学习和探究的时间，促使学生可以充分发挥出自己的能力，主动地发表观点看法、提出问题与质疑，进而有更加开阔的思维、对语文知识有更深层次的理解，奠定复习的基础。
例如，在教授《登高》时，很多教师在复习阶段都忽视了课堂氛围的营造，实际上，在紧张的复习阶段，课堂氛围与师生关系也尤为重要。所以，笔者在课堂中会主动与学生们沟通，通过对话的方式了解学生们的内心，如，在课堂中，笔者会在教室中巡回，观察每一位学生学习方法，发现存在问题的学生，笔者会及时纠正，而在笔者巡回的过程，笔者会鼓励学生们寻求笔者的解答，这样一来，学生们便会抓住时机，利用这段时间解决自己心中的疑惑，每当遇到学生们的提问，笔者都会耐心给予解答，甚至，对于提出问题比较深层的学生给予赞许。这样，笔者通过注重师生互动，发挥了学生的主观能动性。
三、加大训练力度，强化阅读写作训练
在高考语文中，阅读和写作占据了很大的一部分，是区分学生语文水平的重要项目，而且学生很容易因阅读和作文失分。所以说，高三语文教师应当在复习备考教学中特别重视阅读、写作训练的强化。一方面，教师要从试题设计出发开展阅读训练，引导学生去把握阅读材料的核心，了解文章的中心思想再进行局部解析，逐个突破试题的侧重点；另一方面，教师应增强写作训练的力度，开展包括审题、立意、结构、语言等专项训练和综合训练，从而夯实学生的写作根基，强化学生的复习基础。
例如，笔者每周都会针对阅读写作展开教学，阅读与写作作为高中阶段重要的环节，复习时我们更不能掉以轻心，所以，笔者集中阅读、写作教学进行指导，完善学生们的学习方法。在阅读复习中，笔者主要以学生们近期出现的问题进行整理，优化学生们的问题，以此强化学生们的阅读写作能力。
总而言之，高三复习工作千头万绪、繁琐复杂，是每个教师都应当面对和完成的重要课题，也直接关系到学生高考成败。所以说，作为高三语文教师，我们必须要直面教学中的问题与不足，认识到自身所承担的职责与使命，树立起科学的观念和先进的思想，把握语文学科的基本特性和学生的身心发展状况来展开思考、探索，从而真正实现全面研究考纲、注重师生互动、加大训练力度等策略的实践运用，提高高三语文复习教学的实效性，让学生真正具备应对高考的“底气”。
参考文献：
[1]王亚生.关于当下高中语文总复习技巧的分析[J].华夏教师,2018(23):49-50.
[2]兰森茂.新课程下高中语文总复习技巧初探[J].课程教育研究,2018(14):39-40.