徐聚丽
广西壮族自治区桂林市阳朔县白沙镇中心小学 541901
摘要：新课改背景下，教育对教师的教学要求更高了，教师除了教授知识，还需关注学生的学习效果，重视对学生多方面素养的培养。在这种背景下，传统的教学策略已经不再满足学生的需求，这就要求教师需要进行教学的革新。语文是小学生所需学习的基础学科，小学语文教师有必要特别关注新课改的内容，明确学生的特点和语文学科特点，革新教学策略，构建高效课堂。
关键词：新课改；小学语文；高效课堂；教学策略
如今，社会对人才质量的要求越来越高了，教育作为培养人才的重要渠道，自然需要根据社会的需求进行革新。因此，新课程改革在不断深入地推进。语文是小学生所需学习的基础学科，小学语文教师自然需要重视教学的革新，采用具有创新性、多样性、科学性、趣味性的教学方法对学生教学，以使得学生更好地学习语文知识，让学生获得更好地发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈新课改背景下构建小学语文高效课堂的方法，希望能够助力教育的发展。
一、以学生为主，围绕学生展开教学
传统的小学语文教学仅仅是简单性的向学生讲授知识，忽视学生的感受，影响学生的学习效率。新课改下，小学语文教师应该革新教学思想，将学生作为课堂的主体，围绕学生展开教学，以使得学生更好地学习语文知识，发展学生的语文素养。
如，在教授《匆匆》这篇文章时，笔者首先会引导学生对本篇文章进行预习。在学生预习完后，笔者会了解学生的预习结果，在此基础上，明确学生所认为的本课的重难点，进行较为针对性的教学设计。这样，在课堂教学上，笔者所讲述的知识，能够充分地满足学生的学习需求，使得学生更好地接受教学，从而提升学生的学习能力。当然，每讲解完一个重点知识后，笔者都会向学生询问他们的学习感受，如果学生对刚刚所学习的知识仍是有疑惑之处，笔者便会重复性的讲解这个知识，使得学生能够从真正意义上掌握知识。此外，在讲完课后，笔者还会借助网络与学生进行沟通，使得学生说一说自己在课堂学习的过程中出现的问题，并将学生所语文的问题进行认真的记录。第二天上课的时候，笔者会先讲解学生所遇到的问题，一方面帮助学生有效地回忆昨天所学习的语文知识，另一方面帮助部分学生有效地掌握所学习的知识，从而让学生能够取得良好的语文知识学习效果，有效地提升学生的语文水平，使得学生获得更好地发展。
总之，小学语文教师在教学的过程中，应该多多关心学生的感受，了解学生的学习情况，将学生作为主题，展现教学，以使得学生接受到符合自己学情的教学，让学生的学习效果更好，提升学生的语文学习水平。
二、实施情境教学法，增强学生学习兴趣
学生在兴趣的引导下，能够以积极且主动的姿态进行语文知识的学习。因此，小学语文教师在教学的过程中，应该多多关注学生的兴趣点，围绕学生的兴趣，有效实施情境教学法，使得学生能够在情境中产生学习的热情，让学生有效地学习语文知识，提升学生的语文学习效果。
如，《海上日出》这篇文章，详细地描述了海上日出的景色，表达了学生对海上日出美景的喜爱和赞叹之情。笔者为了使得学生能够更为积极地学习这篇文章，便进行了生动的情境创设。在备课阶段，笔者会围绕这篇文章所讲述的内容，在互联网上搜集与海上日出相关的视频资源，并将该资源下载下来，放在课件中。在课堂上，笔者首先会借助信息技术打开课件，向学生展示自己所搜集的资源，让学生能够通过视频所展现的生动的画面，融入到具体的海上日出的情境中，以此激发学生的学习兴趣。视频展现完后，学生已经被视频所展现的海上日出的美景所吸引。此时，笔者便会引入本篇文章，引导学生进行文章的阅读，学生则能够以积极主动地态度阅读本篇文章，并能够更好地听笔者对本篇文章的讲解，使得笔者取得了良好的教学效果，学生则更好地掌握了与本篇文章相关的语文知识时。
总之，小学语文教师有必要关注小学生所具备的特点，多多实施情境教学法，激发学生的学习兴趣，让学生因此能够具备十足的动力进行知识的学习，使得学生能够更为积极主动地学习语文知识，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
三、分层教学，全面促进学生发展
每位学生所具备的特点不同，思维能力不同，在学习上的表现不同，因此语文学习能力会有所不同。应对学生所存在的这种不同性，小学语文教师应该重视分层教学策略的实施，使得学生能够接受到符合自己学习水平的教学，让学生因此能够获得更好地发展。
笔者在平时教学的过程中，就会关注所教班级每位学生在语文课堂上的表现情况，了解学生的语文试卷解答情况，在此基础上，评估学生的语文学习水平，将班级上的学生分成高、中、低这三个层次。在进行课堂教学时，笔者会对不同层次的学生，实施不同的教学对策。如，在教授《少年闰土》这篇文章时，笔者会在课堂开始环节，向低层次的学生提问关于本篇文章讲述了怎样的一个故事？等较为简单性的问题，使得处在这个层次的学生，能够在笔者问题的提问下，将自己的注意力集中在课堂上，更好地完成问题的解答，提升学习的兴趣和学习自信。在课堂教学的过程中，笔者会多多提问一些有关本篇文章所采用的修辞手法是什么？文章的布局有什么特点？等问题，引导中层次的学生回答，使得他们能够发展自身的思维，更好地探究本篇文章。针对高层次的学生，笔者主要是向他们提问关于鲁迅文章的语言特点是什么？本篇文章所展现的深层次的中心思想是什么？等较难的问题，引导他们能够多多进行问题思考，让他们能够更好地解决这些问题，发展他们的语文素养。
总之，小学语文教师有必要重视学生的不同性，在此基础上，多多实施分层教学策略，使得学生能够获得更好地发展。
四、重视小组合作，培养学生良好合作意识
小组合作是当下一种新兴的知识学习方式，它要求学生组成小组，探究语文知识。小学语文教师在教学的过程中，引导学生进行小组合作，能够培养学生的合作意识，提升学生的学习能力，让学生获得综合素养的提升。
如，在教授《伯牙鼓琴》这篇文章时，笔者首先会明确本篇文章的学习内容，即会写“哉、巍”等生字；根据文释了解词语意思；积累中华经典诗文，感受朋友间真诚的友情。在明确好学习目标后，笔者便会将班级上的学生按照学习水平分成几个小组，引导学生根据文章内容，进行以小组为单位的本篇文章的知识的学习。在学生合作学习的过程中，笔者会对学生进行一定的引导，使得学生能够多多进行小组讨论，让小组内的每位成员都能够又有属于自己的职责，使得学生能够积极配合小组内的每位成员，共同有效完成本课的学习任务。在学生学完后，笔者还会让每个小组派一个代表说一说学习的效果，并对学生所探究的结果进行合理性的评价，以使得学生能够查漏补缺，更好地掌握本课所学习的知识。通过这种方式，在有效培养学生学习能力的同时，使得学生的合作意识获得了有效的提升。
综上，对处在小学阶段的学生而言，语文知识的学习比较重要，学好语文知识，掌握良好的语文素养，能够帮助他们更好地应对之后的语文知识的学习，甚至是其他学科知识的学习，也能够使他们更好地应对之后的生活和工作。因此，小学语文教师有必要承担起属于教师的责任，关注课程改革内容，进行教学的创新，以构建高效的语文课堂，带领学生学好语文知识，提升学生语文素养，使得学生获得更好地发展。
参考文献：
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[2]张亚坤.浅谈建设小学语文高效课堂的方法[J].中国校外教育.2017(21).
[3]任伟.新理念 新教学 新课改——小学语文教学探究[J].新课程(中)，2011(09).