向海燕
四川省广元市旺苍县石桥小学 628200
摘要：城乡结合部的小学教育对象既包含城郊地区的农村学生又包含城市边缘的城市学生，但受地域、家庭教育环境等因素的影响相比于城市学生农村学生的语文素养略逊，导致班级内部语文成绩相差悬殊，因此教师应针对现状调整教学方案，从而使农村学生与城市学生的语文综合能力都能够有所强化。
关键词：城乡结合部；小学语文；教学策略
城乡结合部相对于城市而言留守儿童居多，因此文化基础设施并不完善，区域的封闭性导致学生不能及时接收到新鲜的文化知识信息，导致学生缺乏文化交流的机会，加之农村家庭的教育方式普遍不具备科学性，学生家长的文化水平有限并对学生学习状况关注度不够，以此使学生无法养成良好的学习习惯从而削弱学生对于语文知识的吸收能力。教师应因地适宜地采取相应教学策略，从而有效弱化城乡结合部学生成绩两极分化的现象，与此同时牵引学生的学习热情，使其在参与实践活动中提升口语表达能力，以此有效增强其语文综合素养。
一、夯实语文基础，弱化两级分化
受家庭教育等因素的影响，学生对于文化的认知能力存在一定差距，相对于城市学生农村学生对语文知识的理解与内化能力稍逊，因此教师以照本宣科的方式进行语文教学活动时会逐渐拉大学生之间语文成绩的差距，导致班级内出现语文成绩两级分化的现象。为了有效避免这一现象，教师应从夯实学生基础知识从而平衡学生整体认知能力入手，例如：笔者在教授低年级“汉语拼音”课程内容时，为了使农村学生能够跟上笔者的步伐并打好拼音基础，笔者将拼音教学过程划分为三个阶段，第一个阶段为引导学生通过识图来认识每个拼音字母，比如“h”像椅子的侧面，以此学生可以通过椅子联想起“h”这一字母，从而有效降低汉语拼音学习的难度。第二阶段笔者以引导学生唱“拼音歌”的方式来加深对于所学拼音知识的印象，比如：一把椅子hhh，高高椅背弯弯座。笔者以简单且易懂的方式能够使认知能力稍逊的学生完全理解歌曲内容从而有效记忆拼音知识。第三阶段，笔者则以课上问答的方式来验收学生的学习成果，随机点名几位学生回答笔者所提出的问题，以此帮助不同程度的学生查漏补缺从而使其达到有效学习语文知识的目的。
二、运用信息技术，牵引学习热情
城乡结合部的学生对于书本知识的学习普遍缺乏热情，因此教师应积极转变授课方式，运用灵活且前卫的现代化信息技术活化书本知识，以此吸引学生注意力从而使其产生学习语文知识的热情。例如：笔者在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时为了使学生能够全情投入到教学过程中，笔者在网络中搜寻与文章内容相符的动画片视频并准备在课堂上带领学生一起欣赏。首先笔者带领学生通读全文，使学生能够对课文内容有初步了解，其次笔者运用多媒体为学生播放动画片，学生在观看的过程中能够对课文内容有更深一步的了解，与此同时动画片生动的展现方式能够有效吸引学生的注意力从而使其能够迅速投入到教学活动中。最后学生观看过后笔者以连环画的形式带领学生温习课文内容，引导学生自主陈述小蝌蚪找妈妈的路径，比如笔者指着第一幅图，学生陈述：“第一幅图讲的是小蝌蚪找不到妈妈了，它们出发去寻找自己的妈妈。”以此使学生能够完全理解课文内容。笔者运用现代化信息技术调动学生的视听感官，以此消除学生对学习书本知识的怠慢情绪，从而激发其投入语文教学活动的热情。
三、丰富实践活动，提升口语表达
城乡结合部学生的口语表达能力普遍较弱，教师应以丰富教学活动的方式为学生提供多样化的口语表达平台。例如：笔者在教授《画杨桃》这篇课文时，为了能够使学生多角度理解课文内容，笔者在课堂上带领学生进行“画杨桃”的教学活动，首先学生在笔者的带领下以不同角度画出不同模样的杨桃，其次笔者要求学生将自己所画内容以“说”的方式表达出来，比如有的学生坐在正对着杨桃前端的位置，学生在完成绘画后说道：“我坐在能看到杨桃前端的位置，从这个角度观察杨桃的模样为五角星状，所以我画出的杨桃为星星状。”而另一位同学坐在可以看到杨桃侧面的位置，这位同学说道：“我坐在能够看到杨桃侧边的位置，因此我画出的杨桃不是星星状而是一个椭圆。”以此来锻炼学生的表达能力，使学生能够在亲身体验过后产生强烈的表达欲，从而在反复练习的过程中逐渐理清语句的逻辑关系从而完整表达出语义。笔者以丰富课堂教学活动的方式来引导学生学会表达，并在长此以往的练习中逐渐增强其语言组织能力从而有效改善城乡结合部学生语言表达能力欠佳的问题。
综上所述，小学语文教师应针对城乡结合部小学教学现状，从夯实学生语文基础的角度出发弱化学生成绩两级分化现象，再运用现代化信息技术来牵引学生的学习热情，除此之外以丰富实践活动的方式提升学生的语言表达能力，以此使城乡结合部学校的小学生能够增强语文综合能力。
参考文献：
【1】常红.城乡结合部小学语文教学现状及对策[J].中学课程辅导(江苏教师),2012.
【2】杨纯.小学语文自主阅读能力的培养研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集(第六卷).2017.