吴晓红
宁夏回族自治区灵武市崇兴小学750400
摘要：游戏教学在各学段、各学科教学中都有可以适用的教学内容，对于小学阶段的语文教学来说，结合各种文体的教学内容便有不同的应用形式。在教学过程中，从教师的导入到课堂上的情景演绎都是教师情感代入的必要环节；学生作为学习主体，通过游戏可以真正积极参与到课堂，走进课文中的情感世界。
关键词：小学语文；情感教育；实施策略
小学阶段的语文教学在新课改的推进下，教学重点正逐渐从“语”的教学转向“文”的拓展，而“文”的部分相对较为庞杂且深厚，仅仅靠教师在课上的输入是远远不够的，因此激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识及能力便成了语文教学的一大任务。游戏教学因其自身的趣味性正逐渐走进语文课堂，成为教师教学的有力助手：一方面游戏教学将教材中的文字“活灵活现”在学生的眼前；另一方面，游戏教学在与教材内容充分结合之后更加符合小学阶段学生的学习特点。
一、游戏教学优势
语文教材中所包含的内容，无论从时间的长度还是从空间的广度上，都远远超过小学生现有的生活范围，因此激发学生学习兴趣对于理解课文是十分必要的，通过游戏激发学生想象力，学生通过文本内容体会不同年代不同地域的文化内涵，是学生在未来学习的必备技能。
除此之外，语文学科相较于其他学科，更容易引起学生的情感共鸣，同时语文学科的知识点相对庞杂，以游戏教学手段更容易为学生营造无意识学习的可能性，以此来降低学习带给学生的焦虑以及压力。因此，教师在日常教学中良好的情感渗透，将大大提高学生的学习效率。
二、游戏教学的策略
（一）丰富教学手段，真实还原文本内容
小学语文教材中文本按照内容可分为古代文学、外国文学、现当代文学、传统文化等，按照文体可分为诗歌、散文、小说、说明文等。不同的文本以及文体可采用多变的教学手段来真实还原文本内容。例如：古代文学部分的古诗，以杨万里《稚子弄冰》为例，教师可以通过角色扮演将自己化身为诗人本身穿越到课堂来给学生讲述自己的一生、当时的时代背景、创作古诗时的心境以及思想感情，让学生真切地感受古代儿童将冰块从金盆取出在树林中奔跑敲冰的快乐，学生通过与古人对话的形式身临其境感受古诗的魅力及意境。再比如《四季之美》的讲解，这篇文章景色的描写堪称经典，教师可以通过图片或视频将四季之美真实还原在课堂，学生在视觉、听觉刺激下展开想象，将四季之美完整呈现在脑海中，自然能深刻体会作者对四季的赞美之情以及对大自然的热爱之情。
图文结合对学生大脑的刺激停留在视觉层面，角色扮演的游戏形式让学生通过无意识学习加强对重点知识的记忆。这其中可以通过将教材原文以音乐、歌剧等艺术形式呈现，让学生领略化文字为声音的艺术。例如在教授京剧《马鞭》一文时，笔者在课堂中插入京剧片段让学生在京剧氛围之下感受京剧的魅力，从而达到本课教学的情感态度和教学目标。紧接着让学生动手完成京剧相关扮相的制作，亲身感受成为京剧中各个角色的过程中，化身小小京剧人，在这视觉与听觉双重刺激下，真切走进课文中塑造的情景。
（二）鼓励学生进行文本的另类演绎
学生的艺术创作潜能需要教师在日常教学活动中仔细挖掘，教师在课上完成第一轮情感渗透的同时学生需要逐渐地消化吸收，此时，让学生将文本进行创新演绎将促使学生加深对文本思想内涵的理解。譬如，在讲到《景阳冈打虎》一课学生通过课文精彩的动作描写对武松打虎这一环节印象深刻，笔者随即让学生在课下完成“武松打虎”这一画作，学生为将画作细节描绘准确，需要反复阅读原文，这一过程加深了学生对课文细节的理解，通过将武松及老虎的形象用笔画出来的过程，将武松的健壮、老虎的凶猛都刻画的淋漓尽致，进而加深了学生对本科课文内容细节的记忆。此外，学生在学到白居易的诗作《琵琶行》时，教师真实还原白居易的故事情节将学生带入到白居易的一生，在讲解完《琵琶行》这一古诗内容之后，笔者给学生布置了“给古诗配乐”的课下作业，学生通过自己的演绎为古诗配上了自己喜欢的背景音乐并进行演唱，这一过程既加深了对古诗的内容的记忆同时也促使学生以作者的心境去阐述诗意，从而真正地实现了情感渗透，以情促学。
（三）联系生活实际，让课本走进生活
小学语文教材中有相当一部分内容是围绕学生思想道德培养来编选，因此，在学生完成课文内容的学习可以给学生布置动手完成的小任务。比如作文课——“校园生活”，学生只有对自己的校园生活有最细致的观察与体会，才能发现校园生活中平凡中的趣事，从而找到最为精彩的写作素材。因此，教师在完成写作技法的讲解之后，可以设计课堂游戏——“我是小侦探”，将学生分为两组比赛说出身边同学特点，说的多的队伍获胜，以此来鼓励学生仔细观察身边的人和事物，培养学生的观察能力从而在完成写作任务时才能写出真情实感，从而实现以情促学的教学目标。
结束语：
情感态度与价值观作为教学目标贯穿教学始终，如何充分调动学生的“情感共鸣”真正让学习走进学生的内心，激发学生学习的内在动力从而实现学生的自我驱动，既是教师面临的一大难题，同时也是教师提高教学技能的一大里程碑。游戏教学使学生“在玩中学”才能真正让教学成为最为经典的“行走的艺术”。
参考文献：
[1]温岚，浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J]，学周刊,2020(23):41-42。
[2]刘春秀， 小学语文游戏教学研究[D]，江西师范大学,2019。