王非
东营市胜利第十三中学，257200。
摘要：语文在初中阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，其本质即为母语与母语应用及其应用拓展，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须担负起教好语文并引导学生学好语文的重担。但在实际的教学工作中，很多教师却会发现相同的问题，即学生不能够在学习的过程中投入百分之百的精力与热情，导致教学质量不高。那么，教师应当怎样采用课堂与信息技术相结合的方法开展教学工作，提升教学质量与教学效率呢？研究将围绕这一问题，结合实际情况展开论述。
关键词：初中语文；新课改；教学实践
众所周知，初中阶段的语文知识与小学阶段的语文知识相比，其知识点更加琐碎，学习过程中的步骤更多，受此影响，很多学生产生了放弃学习语文的想法，导致教学工作的深入开展受阻。正因如此，教师更需要在教学的过程中不断提升教学有效性，开展高效的教学活动。为了达成此目的，教师可以从激发学生兴趣、提升知识储备、拔高课堂质量等多个方面入手，并以此作为提升教学有效性的基本方法。
一、激发学生群文阅读兴趣
在传统教学模式下的阅读课堂中，教师往往不能将学生学习兴趣能够为课堂带来的积极影响重视起来，一味的采用单调的填鸭式教学方法，将课堂变成了单向的知识灌输。这种教学方式虽然能够在一定程度上教会学生如何做阅读题，但从学生发展的长远角度上看，这种教学方式并不能有效的提升学生的阅读能力。
例如：教师若想有效激发学生群文阅读的兴趣，首先，需要为学生构建良好的群文阅读氛围。在教学的过程中，教师可以充分的利用阅读导入环节，通过有趣、生动的教学语言，将学生快速的带入阅读状态中，进而使学生愿意阅读。除此之外，在选文方面，教师应尽量选取内容积极健康、语言妙趣横生的文章供学生阅读，进而使学生在阅读的过程中产生愉悦之情。在这种状态下，学生便能将阅读视为寻找乐趣的途径，而非增加自身压力的负担。如此一来，学生对阅读的兴趣便能够被有效的激发，且语文学习的整体素养也会得到相应的提升与发展。
二、建设课堂统一协调机制
在日常教学的过程中，很多教师对待板书的态度不够严肃，对板书重要性的认识不够到位，进而导致讲课过程中，板书出现盲目性、随意性的特征，大大降低了板书的质量、削弱了板书在课堂教学中的地位与作用。
因此，为了改变这一现状，教师需要在备课环节当中，对教学内容、对教学资料、对教材进行深入挖掘，并从中找出相应的教学基础目标、能力提升目标，并将这些要点一一罗列，进而为板书设计提供清晰的思路，以树状图的形式设计板书，将知识与知识之间的联系一清二楚的展示在学生面前。
例如：教师在教学《故乡》一文时，便可将带领学生掌握文章内容为教学目标，并以此为依托，设计板书。教师通过对课文的挖掘，能够将文章分为三个非常鲜明的大段落，即回到故乡、身在故乡、离开故乡。将这三个大段落作为帮助学生了解文章内容的根本。在设计板书时，以文章名《故乡》居最左侧，按照课文内容的顺序，依次在右上、右侧、右下分别书写回到故乡、身在故乡、离开故乡，再将三个部分与课文名称用直线相连，课文的整体脉络便非常清晰。在教学的过程当中，学生便能够对课文产生初步的印象，从而为教师开展更加深入的教学打下基础。
三、依托兴趣提升自主能力
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要更好的运用信息技术，提升教学质量与教学效率，从学生的兴趣入手，充分的调动学生的学习主动性。但在传统教学模式下的语文课堂中，很多教师忽略了学生学习兴趣能够为教学质量与教学效率带来的积极影响，一味向学生进行单向的知识灌输。
例如：教师在教学《木兰诗》一课的相关内容时，可以在课前搜索迪士尼动画电影《花木兰》，并挑选出与课文内容较为契合的片段，在课堂上给学生播放，让学生从动画片段入手，初步了解课文内容。同时这种教学模式，能够很好的契合初中阶段学生的心理需求，不仅使学生初步了解了课文内容，更让学生在课堂中受到了美的熏陶。更重要的是，学生的学习兴趣在此过程中被充分的激发，让学生的学习主动性获得发展，促进教师教学效率与教学质量的提升。
综上所述，兴趣是学生产生学习兴趣的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要让群文阅读教学取得更好的效果，应当采用趣味性的教学方法，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务，便能够取得不错的成效。通过该方法的应用，能够在一定程度上提升学生的学习能力，切可以进一步提升学生的语文知识学习主动性和积极性。继而使其能够在后续的学习过程中懂得如何建设属于自己的学习方法和学习习惯。
参考文献：
[1]彭清兰.谈初中语文教学中审美教育的渗透[J].中国校外教育,2016(36):138.
[2]冷秋梅.初中英语阅读中的精读策略——以苏教版《Welcome to Sunshine Town》阅读教学为例[J].内蒙古教育,2016(36):37.