王飞苗 陕西省
西安市第三十中学 710004
摘要：初中生学习语文知识，不仅要学会正确表达，发展自己的语言组织能力，还要学会动脑思考，形成发散思维，掌握语文知识点。但是，部分初中生在学习语文的时候，喜欢逃避，不能正视自己的作用，影响了自身的学习质量。为了解决学生的这一问题，教师从不同的方面出发，想要突出学生的表现，发挥学生的作用。经过实践，教师发现教学围绕生活、问题、实践展开，能够增强学生在课堂上的作用。
关键词：初中语文；教学；中发挥学生的作用
初中语文教师在教学中发挥学生的作用，是想要帮助学生找到语文学习的体验感，使学生拥有语文学习的动力，带动学生走进语文，给学生提供一个活力四射的语文课堂。
一、在生活中感悟——发挥学生对生活的联想作用
初中语文教师在教学中发挥学生的作用，可以通过组织学生在生活中感悟来发挥学生对生活的联想作用。教师带领学生在生活中感悟，可以让学生看到生活的存在，使学生意识到语文与生活是无法脱离的，理解语文知识必须建立在生活的基础上，只有这样，才可以抓住语文的绳索，不断攀登语文的高峰。学生在生活中感悟语文，可以从一花一草中了解语文的存在，知道怎样经过自己的头脑加工来处理语文信息，怎样经过自己的表达来展示语文的精彩，使用语文收获了生活的真谛。
在学习“天净沙·秋思”时，笔者在教学中为学生展示了秋天落叶的景象，让学生谈一谈自己看到这样的场景之后的感受。学生观看秋天落叶的视频之后，认为视频传递了一种萧索、孤寂的感觉。接着，笔者让学生说一说自己现实生活中见到哪些场景容易感到孤独。学生联系自己的生活，分享了自己在雨夜散步、一个人去商场、离家在外地等时刻的感受，认为处在以上场景中的自己感觉都是孤独的。带着这样的认识，笔者组织学生朗读诗词，使学生在朗读中，感受诗人眼中的孤寂，让学生理解诗人的情感。学生阅读诗词后，随着诗人的视线，看到了枯萎的枝藤、垂暮的树木、黑色的乌鸦……感受到了惨烈的西风……学生想象了诗人所处的环境，认为诗人作为一个旅途漂泊的人，看到此情此景，怕是会更加思念亲人，感到孤独。这样，笔者通过促使学生感悟生活，帮助学生理解了诗词的情感。
二、在问题中感悟——发挥学生对问题的思索作用
初中语文教师在教学中发挥学生的作用，可以通过组织学生在问题中感悟来发挥学生对问题的思索作用。
教师带领学生在问题中感悟，可以使学生在思考的过程中理解语文知识，使学生养成积极动脑的习惯，知道在遇到难以消化的知识点时，应该怎样做才能找出问题的答案。学生在问题中感悟，能够在深度和广度上对语文知识进行新的探索，了解语文中蕴含的丰富内容，运用自己的思维来分析语文知识点，总结问题的答案，深化对语文的理解。
在学习“桃花源记”时，笔者为学生设置了问题：作者通过描写桃花源表达了怎样的理想？你心中的桃花源是怎样的？能分享给大家吗？学生围绕问题对课文的主旨进行了分析和总结，认为作者通过描写桃花源的生活，表达了自己对理想社会的追求，想要过一种与世无争、宁静度日的生活。学生在理解的基础上，分享了自己心中的桃花源。其中一位学生表示想要在科技高速发展的今天，拥有一个良好的科研环境，实现自己科学家的梦想，得到了其他学生的支持。学生给出了问题的答案，拥有了自己的思考，深化了对课文的理解。这样，笔者通过设置问题，促进了学生对文章的思索。
三、在实践中感悟——发挥学生对实践的探索作用
初中语文教师在教学中发挥学生的作用，可以通过组织学生在实践中感悟来发挥学生对实践的探索作用。教师在教学中带领学生感悟实践，有助于学生体验语文的学习乐趣，使学生在实践中把握语文的精彩，成为语文课堂的坚守者，与语文教师一起为语文的发展而努力。学生在实践中感悟语文，可以利用自己的操作来完成对语文知识的积累，熟悉语文的应用，灵活调整自己的学习计划，做语文课堂的主人，实现语文方面的突破。
在学习“智取生辰纲”时，笔者组织学生进行舞台表演实践，让学生将文中出现的人物吴用、杨志、白胜等人的形象、特点通过动作、语言表演出来，加强学生对故事的把握。学生在表演的过程中，了解了人物的形象、语言、动作等都可以展示一个人的特点，提高了自己对语文的认识，形成了主动探索的习惯。这样，学生在实践中，实现了自己的价值。
总之，本文通过带领学生在生活中感悟、在问题中感悟、在实践中感悟，发挥了学生对生活的联想作用，发挥了学生对问题的思索作用，发挥了学生对实践的探索作用。学生在语文学习中，知道了语文有着怎样的表达意义，能够给人们带来怎样的影响，对语文有了全新的、多层次的认识，并在语文学习中加入了自己的思考，使语文绽放了别样的光彩，做到了与语文融合。
参考文献：
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