田应萍
松桃苗族自治县第二完小 贵州省 铜仁市 554100
摘要：一年级的学生刚刚进入新的环境，接受正规的教育，抛却行为规范、思想教育之外，教学的主要目的就是识字，因为识字是学习其他学科的基础，也是进入中高段课程学习的保证，因此受到了教师们的重视，促使他们不断探究新的教学方式、有效的教学途径，以期能做好一年级识字教学工作，也是本文即将探究的话题。
关键词：小学语文；识字教学；教学方法；一年级课程
自从笔者担任小学一年级语文教师以来，就发现了教学中存在的一些问题，其中较为明显的就是识字教学止步不前，究其原因，一是学生年龄受限，注意力不集中，记忆水平差，理解能力有待提升；二是教师教学行为存在问题，教学理念落后、教学手段单一，与学生学习心理不契合，甚至相违背，损害了学生的学习积极性；三是教学大环境的缺失，识字教学的主力是教师，没有其他教学力量的加入与协助，教学难度大，教学任务重，教学效果不理想。为了避免同样的问题发生在笔者的身上，笔者反思了教学行为，针对问题提出了改善对策，如下所示：
一、游戏教学法调动学生识字积极性
笔者发现一年级的学生对新环境充满了好奇心，对新知识也有着美好的期待，但如果教师采用错误的教学方式，直接灌输知识，可能短时间内效果显著，但时间一久就会让学生对识字产生抵触心理，损害学生学习积极性。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师可以引进游戏教学理念，设计一些趣味、多样、小型的游戏来调动学生的学习积极性，增加教学的趣味性。
如，在学习《金木水火土》一课内容时，为了调动学生识字积极性，强化学生记忆，笔者提前制作了生字卡，为游戏的开展准备好了道具。到了课堂教学活动正式开始后，笔者就借助生字卡带领学生进行“快看快说”的小游戏，即全班学生分为两大组，人数相当，能力差距不大，这时就要看同学们的反应能力和记忆水平。因为两个小组的成员会同时看到笔者会展示的生字卡，谁的读音正确，声音洪亮就能获胜。游戏本身就吸引同学们的兴致，且竞争机制激发了同学们的好胜心与荣誉感，也提高了课堂参与性。就是借助这个小游戏让课堂气氛变得活跃起来，让学习效率得到大幅度提升。
在教学实践活动中，教师认为游戏符合学生的口味，能最大程度的调动了学生识字的积极性且教学氛围良好，为此借助生字卡设计了“快看快说”的小游戏，取得了预期的教学效果，值得肯定。
二、更新教学手段使用图文结合教学
一年级的学生直观思维教强，抽象思维较弱，因此教师在开展识字教学时可以发挥学生的优势，实施图文结合教学法，即在识字的过程中配以生动、形象的图画，强化学生记忆、提升学生理解能力，保证教学质量。
如，在学习《日月水火》一课内容时，课文本身就是借助象形字识字，因此教师可以充分借助教材文本资料，或在黑板上画出象形字的图形或借助信息技术演示日月水火等生字的演变流程，让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。再如，学习《口耳目》这一课内容时，笔者引进了绘画因素，让同学们画出了口耳目等人体部位，在此基础上教授生字，强化学生记忆。
在教学实践活动汇中，教师抓住学生思维特定，采用了图文结合教学法，改变了枯燥、单一的识字教学旧氛围，活跃了课堂气氛，提升了识字效率。
三、家校联合形成教学合力优化环境
有的家长将孩子送到学校的同时卸下了教学的重任，认同学校教学理念，不再过于关注学生的学校表现，尤其是在识字教学上，家长认为教师应该全权负。但笔者认为识字是一种能力，更是一个过程，短时间、高强度的识字教学可能会产生作用，但同学们很快就会忘记、混淆，教学效果不尽如意，因此还需要家长的大力协助、积极参与，全方位、多角度监督学生学习、引导学生识字，与学校形成教学合力，做好识字教学工作。
如，在学习《秋天》这一课的生字时，笔者在研读教材的基础上确定了教学目标为认读“秋、气……等十个生字，学会读写“了、子、人、大”这四个生字。为了完成这些识字教学任务，笔者采用了循循渐进的原则，先学习了、子、人、大这几个笔画简单的生字，之后再认读其它较为复杂的汉字，给同学们一个缓冲的时间。即便是同学们学习了全部的生字词，也会随着时间的流逝失去记忆，此时就需要做好复习工作，提倡家长的积极参与：家长们要监督学生识字，引导学生识字，鼓励学生识字。除了学好、认全教材上的生字外，同学们还需要掌握课外生字，如广告牌上的汉字、路旁的警示语、课外读物上的文字等等，因为教师不在身边，学生要想识字就只能依赖家长，借助家长的力量学习新的生字。在教学实践活动中，教师主动联系家长的力量，鼓励家长承担起识字教学的重任，协助学生完成生字复习任务，教授学生学习课外生字，与学校形成教学合力，推动识字教学工作。
综上，识字是小学语文教学重难点之一，也是极为容易出现问题的地方，为此需要教师合理使用教材，创新教法，丰富教学手段。基于此，笔者结合教学实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，做好识字教学工作。
参考文献：
[1]程媛.小学语文低年级识字教学的有效策略研究[J].名师在线，2017(16).
[2]韩松.谈小学语文识字教学[J].陕西教育(高教版)，2007(08).