方萍
福建省平潭东岚幼儿园 350400
摘要：本文从开展混龄游戏的视角，探讨发展幼儿交往合作能力，促进其社会性发展的策略：一是发展幼儿交往合作能力，明确混龄游戏目标；二是发挥区域环境教育功能，引发交往合作行为；三是加强混龄游戏教师指导，提升交往合作技能。
关键词：混龄游戏；幼儿；交往合作能力；策略
为了提高混龄游戏中幼儿交往合作的质量，我们在开展游戏活动前首先要确定混龄游戏的目标，把幼儿间互助合作的社会性发展目标放在明显位置，有针对性地引导异龄儿童合作游戏；其次是为孩子们营造浓厚的合作游戏环境，投放诱发合作行为的游戏材料，从而引发幼儿交往行为；在混龄游戏过程中，教师要运用多种方法帮助幼儿提高合作游戏、语言交往的技能等，对此本文将进行详细探讨。
一、发展幼儿交往合作能力，明确混龄游戏目标
目标具有引领作用，开展混龄游戏活动首先要确立发展幼儿交往合作能力的目标，引导不同年龄段的幼儿参与到游戏活动中来，为教师进行指导提供依据，进而促进不同年龄段间幼儿合作与交往行为的发生，在游戏活动中自然而然增强他们的合作意识。在组织与开展混龄游戏以前，我们为每个活动区都制定了合作交往的目标，引导异龄儿童进行合作，使他们的游戏行为不再盲目，而是在教师的启发、引导下积极主动地选择异龄儿童进行合作、语言交流，共同完成游戏任务。
如在“玩具王国”主题活动中，每个混龄区都设计了与主题相关的混龄游戏，在语言区有混龄讲述游戏活动等，为了引导异龄幼儿合作游戏，使不同年龄段的幼儿明确自身在游戏中的角色，我们通过设置混龄游戏目标的方式达成上述教育任务，对于语言表达能力一般的幼儿，无论是中大班的幼儿还是小班的幼儿，他们可以选择自己最为熟悉的玩具进行讲述，并乐意在异龄伙伴面前表达自己的想法；对于语言表达能力稍强一些的幼儿，教师要求他们大胆主动地参与到异龄讲述游戏中去，并乐意与异龄伙伴交流意见，讨论与玩具有关的话题；对于那些在语言发展方面较为突出的幼儿，教师要求他们能够把自己的语言经验分享给异龄同伴，并能大胆发表自己的不同意见，鼓励他们以“小老师”的身份影响异龄伙伴，并带动他们与自己交流、合作。在上述目标的引领下，教师有效指导，幼儿通过自身努力就可在合作游戏中获得成功和满足，提升语言交往能力。
二、发挥区域环境教育功能，引发交往合作行为
在传统的区域活动时间，教师常常要求同龄幼儿一起游戏，而且大都是同一个班级里的小伙伴一同游戏，从而阻碍了幼儿与异龄伙伴进行交往。在开展混龄游戏的实践探索中，我们首先打破传统的同龄儿童进行区域游戏活动的界限，给孩子们充分地自由，鼓励他们与不同年龄段的幼儿进行交往，从而营造了一个宽松愉悦的心理环境，有利于萌发他们主动与异龄伙伴进行交往的意识，进而在自由结伴游戏的过程中深刻体会到互助合作并获得游戏成功的乐趣。
如每个班级里总有一些孩子性格内向、生性胆小，与人交流时表现出退缩的行为，为了提高他们的交往能力，我们可以设计一些需要通过合作才能完成的混龄游戏，鼓励他们去参与，并由善交往的幼儿带动他们，帮助他们成功进而感受到合作的乐趣。由此可见，通过混龄游戏培养幼儿合作交往的意识需要为幼儿创设一个良好的精神环境。而在物质环境方面，我们也应该积极打造合作交往的平台，如在室内外修建供异龄幼儿通过合作操作、合作讲述等合作行为才能完成的游戏墙，创设混龄分享玩具角，在不同的混龄区的墙面上分别张贴相关游戏活动中幼儿间合作行为的照片等，引导幼儿合作游戏，丰富他们合作交往的经验，积累合作成功的体验。
三、加强混龄游戏教师指导，提升交往合作技能
在不同的混龄区及混龄游戏开展的不同阶段，教师要使用不同的指导方法引导幼儿合作，提升他们交往合作的技能，进而使混龄游戏发挥其教育价值。
如在图书区混龄游戏活动开展之前，教师使用了谈话讨论的方法，引导幼儿合作：“我们开展了‘我长大了’主题活动，现在阅读区添加了许多与主题活动有关的游戏材料，特别是又添置了一些大家最喜欢的绘本，但是，有好几个小朋友都想看同一本绘本，怎么办呢？”“每个人都对‘我长大了’有不同的理解，在创意美工区有一张特别大的画纸，大家要合作才能完成，请大家商量一下大哥哥大姐姐们应该画哪里？画些什么？小弟弟小妹妹们应该画哪里？画些什么？”通过谈话讨论的方法，孩子们围绕主题商量如何分工、怎样合作、谁来扮演什么角色等，然后就可以顺利合作开展游戏了。
在幼儿园游戏活动开展的过程中大都是同龄幼儿间的交往，而混龄游戏则拓宽了他们交往的范围，为异龄儿童交往提供了机会。在混龄游戏活动中，孩子们和异龄同伴进行交往，学习正确的游戏态度，提升合作技能，促进社会交往能力的提高。本文结合混龄游戏的实践探索，总结了有效开展混龄游戏提高幼儿合作交往能力的策略，为相关教育实践提供了有价值的参考。
参考文献：
[1]孙艳.户外混龄游戏中幼儿社会性发展的教师观察支持策略.现代教育，2017（12）：42-43.
[2]彭洪勤.浅谈如何在游戏中培养幼儿的合作能力.中华少年，2017（12）：250-251.