王燕
莱钢金鼎实业有限公司
摘要：为了有效培养幼儿的阅读能力，教师需要借助有效的教育方法激发幼儿的阅读兴趣、提升幼儿的阅读能力。在幼儿教育中，教师可以通过多样化的绘本教育手段吸引幼儿的注意力、强化幼儿的参与主动性，以便帮助幼儿在多元阅读体验中实现阅读能力的强化、阅读水平的提升和良好阅读习惯的逐步建立。
关键词：幼儿园；绘本阅读；教育方法
在幼儿教育中，绘本阅读的有效教育方法需要从不同的角度进行分析。首先，绘本阅读的开展需要幼儿教师的引领。教师是幼儿成长路上的引路人，故而教师需要在教育引导中激发幼儿的阅读兴趣；其次，绘本阅读的开展需要家长的配合。家长是最了解幼儿的人，其需要积极承担起家庭阅读教育的责任；再次，绘本阅读的开展需要幼儿自主参与。当幼儿建立了一定的阅读能力之后，教师可以鼓励幼儿自主阅读，并借此进一步强化其阅读能力。经过上述三种阅读方法的应用，幼儿的阅读能力和水平将得到有效的提升。
一、网络绘本的应用
在幼儿园的绘本阅读教育中，网络绘本无疑是直观、保证全班幼儿都能够看到的教育资源。网络绘本的应用脱离了纸质绘本的桎梏、不管教师站在教室的哪一个位置实施教育，都不影响幼儿欣赏绘本中的图像内容。因此，幼儿教师可以借助网络绘本实施绘本教育，引领幼儿在直观的阅读资源观察中了解趣味的故事。
例如，在阅读《大卫不可以》这本书时，、为了保证每一位幼儿的阅读体验，我借助网络绘本资源的查找和下载在课堂上加以应用。当幼儿看到多媒体大屏幕上展示的《大卫不可以》封面时，每一位幼儿都产生了强烈的阅读兴趣。有的幼儿表示自己在家中也读过这本书；有的幼儿表示妈妈给自己讲过这本书；还有的幼儿表示大卫是一个不听话的小朋友……接着，伴随着幼儿们强烈的阅读兴趣，我们开始了阅读教育。在课堂上，我一边介绍绘本内容，一边使用控制遥控对网络绘本进行翻页。在绘本讲述中，幼儿全都目不转睛地盯着多媒体大屏幕，试图了解大卫都干了哪些“不被允许”的“坏事”。经过网络绘本的详细观察和认真聆听，幼儿了解了大卫的故事，且借助大卫的故事建立了基本的规则意识，了解到哪些事情“不可以”。可见，网络绘本的应用将增强幼儿的阅读兴趣，促使幼儿积极讲述并完成绘本内容的详细观察和了解。
二、亲子共读的实施
绘本阅读教育离不开家长的支持。
在幼儿教育中，教师需要要求家长每天在家中对幼儿实施绘本教育——家庭绘本教育与幼儿园教育相结合，将达成事半功倍的教育效果。经过亲子共读活动的参与和实施，幼儿将逐步在家庭的绘本阅读中养成良好的阅读习惯。同时，为了保证家庭阅读的教育效果，教师可以为家长提供绘本书单、促使家长在符合幼儿能力的绘本中选取内容对幼儿进行阅读教育。
例如，我要求幼儿家长每天在晚上陪同幼儿阅读一本绘本，无论是电子书上的绘本还是纸质绘本都可以。家长们在笔者的要求下每天都会将自己讲述的绘本封面拍照，并在班级群中进行“打卡”。同时，我还会定期为家长们提供书单、保证家长每天都协同幼儿进行绘本阅读。书单中不仅包含《爱心树》《安的种子》《不一样的卡梅拉》等富有启发性的故事内容，还包含《小蝌蚪找妈妈》《蚯蚓的日记》等科学知识类的趣味绘本。经过一个学期的亲子共读，很多家长都在教育反馈中表示幼儿已经建立了良好的阅读习惯。在每天洗漱完毕后，幼儿都会主动拿出阅读绘本的电子书或纸质书，要求家长为其讲述一个趣味绘本。可见，亲子共读的阅读教育活动将帮助幼儿建立持之以恒的阅读习惯。
三、自主阅读的开展
当幼儿在阅读训练中建立了良好的阅读能力之后，教师就可以借助自主阅读的开展鼓励幼儿到图书馆当中进行图书借阅。在幼儿的自主阅读中，幼儿将建立支配绘本的主动性，并结合绘本的画面内容详细分析、思考，尝试凭借自己的理解能力完成绘本内容的详细认知和理解。
例如，幼儿园每周都有一次图书借阅的活动，幼儿可以事先在图书馆中自主阅读，并在即将结束的时候从图书馆借阅一本绘本。一开始我发现幼儿总是在图书馆漫无目的地转悠，不知道自己应该看哪一本书。随着进入图书馆的机会越来越多，幼儿意识到了图书阅读的机会十分宝贵，故而每次都会在图书馆当中积极参与阅读。在后续的借阅活动中，幼儿总是一开始就能直奔自己感兴趣的图书区域，及时结合自己的喜好选出喜欢的绘本进行阅读。在阅读中，幼儿将结合画面中的每一个细节进行观察，并尝试在阅读完成后进行思考与总结。自主阅读活动的实施不仅能强化幼儿的阅读能力，还能促使幼儿在自主参与中感受到阅读带来的乐趣和成就感。
综上所述，幼儿园教师为了有效培养幼儿的阅读能力，需要应用多元化的教育方法对幼儿开展阅读教育。在阅读活动开展中，教师可以凭借网络绘本的阅读教育、亲子共育的有效实施和幼儿自主阅读的大力开展实施阅读训练。经过多元化阅读活动的参与，幼儿将在有效的阅读教育方法中建立阅读兴趣、提升阅读能力。最终，幼儿将在教师、家长的帮助与自己的努力下成长为乐于阅读、善于阅读、成长于阅读的优秀儿童。
参考文献：
[1]姚雪.论如何培养幼儿早期阅读能力[J].当代教研论丛,2020(06).
[2]左苗苗.早期阅读的现状及路径探析[J].课程教育研究,2020(22).