吴玉娟
昆山高新区城北幼儿园 215300
摘要：幼儿教育作为我国教育事业重要的启蒙教育阶段，对于幼儿的智力开发、思维拓展以及习惯塑造发挥着重要作用。而游戏化教学一直以来都是幼儿教育的主要教学手段，其本身具有极强的趣味性和灵活性，能够将游戏活动与课程内容有机地融合在一起，有利于促进幼儿的全方位发展。因此，本文将就幼儿园如何开展有效的游戏化教学策略进行论述。
关键词：学前教育；幼儿；游戏化教学；有效策略
前言：由于爱玩好动是大多数幼儿的天性使然，所以游戏化教学可以说是最为符合幼儿心理特征的一项教学活动。因此，幼儿教师要充分发挥游戏化教学的优势，进而能够以促进幼儿的身心健康发展为前提，创设符合幼儿身心发展规律的游戏化教学活动。从而有效激发幼儿的参与兴趣，提升幼儿的综合素质能力，真正实现寓教于乐的教学目的。
一、结合幼儿发展特点，优化游戏教学设计
随着新一轮教育体制的改革，我国的教育事业越来越注重学生的主体地位，新课标也一再强调，现当代的教育工作者要充分认识到学生才是学习真正的主人，进而能够秉承着以人为本的教育理念，积极创新和优化教学活动。这也意味着幼儿教师在开展游戏化教学活动时，应当充分考虑到幼儿的身心发展规律，能够从幼儿的思维特征、认知水平、心理特征以及兴趣爱好入手，以促进幼儿的全方位发展和身心健康发展为目标，不断优化和完善幼儿园游戏教学活动。从而能够丰富幼儿游戏教学内容，优化幼儿游戏教学设计，拓展幼儿游戏的教学材料，以此来满足不同发展特点幼儿的学习需求，进而能够确保幼儿游戏教学活动的实效性。此外，幼儿教师在创设游戏教学设计之前，还要明确游戏化教学的真正含义，充分认识到游戏化教学并不等同于做游戏，进而能够将教学目标与游戏活动有机融合，转变不正确的教学设计思路，注重幼儿的认知思维能力以及基础素养的有效提升，从而发挥游戏化教学的最大优势，为幼儿今后的学习和发展打下坚实的基础。
二、创新益智游戏活动，提升幼儿思维能力
幼儿教育阶段是每一个孩子身心发育的初始阶段，大多数懵懂无知的幼儿对于这个未知的世界都充满了好奇心和求知欲，所以这一时期幼儿思维能力和认知能力的发展是最为迅速的。因此，幼儿教师可以结合幼儿的思维能力和认知发展水平，为其创新多样化地益智类游戏教学活动，有助于开发幼儿智力以及提升幼儿的思维能力。
例如，幼儿教师可以根据不同年龄段的幼儿选取适宜的益智类游戏材料，针对心智思维都处在初期发展阶段的小班幼儿来说，教师可以为其准备一些难度较低的益智游戏。如以发展思维能力为目标的分类游戏活动，也就是可以提供给幼儿一套印有水果、蔬菜或者是动物的卡片，之后要求幼儿能够按照其种类进行准确地分类。不过教师要注意确保其中的物品都是幼儿所熟知或者是初步了解的物品。针对于中班的幼儿来说，教师就可以为其创设一些动态性的益智类游戏活动，比如“说反话”的游戏活动，就是假设教师出示一组小猪和猴子的图片，并说出“小猪是胖的，小猴是...”，也就是通过提供类似的对比图片，来锻炼幼儿的反向思维能力。至于大班的幼儿，教师就可以为其提供七巧板、华容道、魔方等高难度的益智游戏，从而锻炼幼儿的探究性思维能力和分析推理能力。
三、拓展竞技游戏活动，促进幼儿全面发展
对于幼儿园游戏化教学活动来说，除了可以创新益智类游戏活动以外，教师还可以积极拓展竞技类的游戏教学活动，不仅可以激发幼儿的竞争意识，还可以锻炼幼儿的身体素质能力和瞬时反应能力，对于幼儿的思维能力和身体素质能力的发展都有着积极的推动作用。与此同时，幼儿教师在设计竞技类游戏教学活动时，一定要以确保幼儿的人身安全为重要前提，因而竞技类的游戏项目普遍具有一定的冲突性和挑战性，而幼儿的心智思维又尚未发育成熟，所以他们在游戏的过程中非常容易激动和失控。因此，幼儿教师一定要在游戏教学活动开始之前，为幼儿做好自我安全保护意识和知识的讲解与渗透，从而避免出现不必要的身体损伤。
例如，幼儿教师可以将幼儿分成若干个竞技小组，开展“趣味障碍闯关赛”“两人三足”“投沙包”和“接力赛跑”等竞技游戏活动，通过引导幼儿与小组成员之间的配合和交流，能够有效锻炼幼儿的合作交流能力和团队协作能力，还可以达到加强幼儿身体锻炼的目的，以此来培养幼儿形成健康良好的竞争意识和团队意识，有利于促进幼儿的综合素质发展。
综上所述，游戏化教学作为幼儿园开展教育活动的主要教学手段，一直都深受教师和幼儿的喜爱。但是，幼儿教师在开展游戏化教学活动时，切不可过于重视游戏化教学的娱乐性，而是要确保游戏化教学能够达到寓教于乐的最终目的。这就要求幼儿教师能够摒弃传统的教育理念，明确游戏化教学的素质教育目标。从而能够结合幼儿的身心发展特点，优化游戏教学设计，积极创新益智类的游戏教学活动，有效提升幼儿的思维能力，还可以拓展竞技类的游戏教学活动，促进幼儿的全方位发展。
参考文献
[1]冯雯.幼儿园游戏化教学的策略研究[J].成才之路,2017(27):70.
[2]韩丽梅.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].文学教育(下),2017(07):151.