胡展瑶
浙江省金华市浦江县黄宅镇中心幼儿园，浙江浦江322200
摘要：随着多媒体信息技术的发展，越来越便捷和多元的信息引入到教育教学活动中。通过采用多元、直观、丰富的信息技术，为幼儿的学习生活带来了视听触等多元的体验。基于此，本文结合执教经验，简要的阐释如何通过巧妙的利用多媒体信息技术，打造激发幼儿学习兴趣、适宜幼儿理解的教育教学活动，以期更好的提升幼儿教学质量。
关键词：信息技术；家园共育；探索
一、前言
《指南》中指出幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。而运用新媒体信息技术，能够给予幼儿更加丰富的信息，给幼儿视觉、听觉、甚至是触觉的全方位立体环绕式的体验，进而能够更好的激发幼儿学习的兴趣，促进其知识和能力的形成。
二、借助多媒体信息技术，发展幼儿教育的策略
（一）基于信息技术创设情境，激发幼儿兴趣
从教学到主题活动实践的使用，让幼儿根据之前对信息技术手段的应用的经验，可以自发的使用平板电脑拍摄、记录和查找，让信息技术的使用者从老师转变为幼儿，促进幼儿对活动探索的兴趣，例如在《家园共育探索蚕宝宝的生长过程》中，幼儿通过引用平板电脑探索蚕的生活习性，特征和养育事项，运用录制功能，协助幼儿绘制蚕宝宝的成长日记、绘本等，帮助幼儿对运用多媒体信息技术进行资助式学习的能力等到发展。在信息技术运用课堂上告别了传统的教学模式，利用生动的学习环境激发儿童学习兴趣，提高参与度，帮助儿童理解抽象概念，实现情景学习，促进知识迁移。信息化游戏课程，通过多媒体技术把传统的教学方式游戏化，让儿童在真实场景中判断、思考和探索，还原主动性给儿童，让儿童成为学习主体，让课程更生动有趣。让孩子既能锻炼身体，又能学到知识。
（二）多载体并用丰富过程
在信息时代的今天，面对不断变化创新的科学文化知识，信息化教育不仅改变了传统的教育方式，也改变了教学内容的表达方式和表现方法，其中现代信息技术和多媒体教育，利用多种信息工具和大量信息资源作为教学支撑和参考，应用于信息技术和教学课程实现有效整合。在教学设计中，可将语言、音乐、美术、舞蹈、自然、生活常识等内容制作成图文并茂的集知识性、趣味性、可视性、愉悦性、动态性的中文演示稿、动漫作品、游戏网页等多媒体课件，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在丰富多彩生动逼真的网络环境下，学得无意，学得随意，学得愿意，学得乐意。通过多元化的信息化教学方式，唤醒幼儿的情感、激活幼儿的智慧、培育幼儿的思维，让幼儿在积极的自我参与过程中，提高他们接受和认知信息的能力。老师们在教学之余进一步发掘触控一体机在课堂教学中的交互功能，促进信息技术和教学活动的有机整合，帮助教师创设互动型的教学情景，提高教学效率，使教师可以更好地使用现代化工具助力幼儿教育。幼儿园也可以通过提升效能的互促互学氛围，不断扩大多媒体信息化技术运用的影响力，为幼儿综合能力发展提供助力。
（三）共享信息化管理助力家园共育
教师运用信息化技术可以将幼儿在园的行为与语言及时捕捉，用文字、图片、视频等方式传递给家长；同时家长根据教师建议，在家庭中运用信息化技术记录幼儿成长故事用文字、图片、视频等方式传递给教师，在家庭与幼儿园不断传输中，抓住幼儿的精彩瞬间，尽心记录与聆听，跟上适时引导，促进幼儿的再发展。
在多媒体信息化家园管理的开展下，教师与家长通过微信、邮箱等电子手段有了更便捷、更深层次的交流与沟通，让家长与教师建立一种信任关系，通过共同记录让幼儿的精彩时刻不断呈现。非常有利于孩子们递进式的健康成长。在家庭教育当中，老师也可以使用视频演练和文字讲解，指导家庭和孩子和生活进行连接，帮助更新家庭文化、家庭规则和行为方式，通过对话和澄清，倾听与理解，来唤起家长的育儿胜任力。
（四）共享平台提升教师信息素养
在运用网络平台授课的同时，利用各种网络软件进行学习培训。如微信公众号、各种分级分类的钉钉群(专家指导群，课程研讨群，管理群、教师学习交流群)、极简技术(简书、美篇、初页、互动吧、问卷星等APP)等等，进行幼儿教师职业理念、职业道德、专业能力等方面的课程信息分享和课后心得、感悟、反思的传播。在提升综合素质等的过程中通过引导教师积极使用信息技术也培养了幼儿教师的信息素养。
三、多媒体信息技术下，培养幼儿教育应当注意的问题
（一）勿求广而忽视幼儿的接受能力
在教学中，最多用的多媒体技术及PPT，在授课过程中，借助PPT可以展示多样化的信息，但是幼儿的认识水平有限，这样往往导致幼儿接受的信息过广，而抓不住教学的重点。导致教学目的不能很好地达成。
因此，从生活出发，把信息技术与游戏相结合融入到优质课堂上，如“小蚂蚁搬豆豆”的教学，这堂课不仅可以作为语言课，也可以作为音乐课。通过游戏闯关的形式展示了颜色传递的方向性，让复杂的科学课由于音乐、视频、简单游戏的加入而变得形象生动，惟妙惟肖。
（二）勿求异而未顾及到普适性
有些教师为让课堂变得更加的多元和有趣，会将各种载体的多媒体信息融入教学活动中，因为幼儿的个体差异性，导致不能和好的适合每一个幼儿。
因此，创设多种信息技术手段，通过进一步的互动，教师可以根据幼儿的信息技术运用经验来给予不同的指导，例如孩子在家中使用电脑平板等时，教师通过云课堂发布合适的主题活动让幼儿参加，帮助幼儿从探索到逐步掌握，最后可以熟练运用的发展的过程。
（三）勿求变而缺乏系统性
在一些教学活动中，为了创新的应用多媒体信息技术，一些教师会经常变换信息载体，但是极易造成教学活动之间连贯性不够，幼儿不能将新旧知识之间建立联系。整个教学活动缺乏系统性。
因此，通过现有手段与信息技术的同步使用，帮助幼儿建构整体，实现新旧知识的融合。例如孩子在美术活动中，需要将创作的实物和创作过程中的体验保留下来，还需要对之后的教师分析进行追溯，因此，通过新技术二维码的运用，可以让孩子搭建的作品长久保存。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享创造快乐。所以老师将孩子们过程性的照片和视频记录下来，做成二维码贴在作品上，既可以让孩子们欣赏到自己的精彩瞬间又可以让同伴老师听到作品的解析。
四、总结
信息技术运用的未来场景充分体现了互联网+和学前教育的现代教学科技化，形成了幼儿游戏化学习的新模式，让幼儿在多媒体信息技术的课堂上可以全面的发展。信息化教育不仅改变了传统的教育方式，也改变了教学内容的表达方式和表现方法，其中现代信息技术和多媒体教育，利用多种信息工具和大量信息资源作为教学支撑和教学参考，应用于信息技术和教学课程实现有效整合。通过多元化的信息技术教学方式的应用，让教师在教学设计上开阔了视野，拓宽思路，在不断提高教学水平的同时可以激发幼儿脑力，培育幼儿的思维，让幼儿更积极的参与到教学中来，提高他们接受和认知信息的能力。
参考文献：
[1]徐庆娜.信息技术在幼儿教育中的应用[J].中国信息技术教育,2014(08):100-101.
[2]李献媛.“互联网+”背景下幼儿园网络资源的开发利用研究[D].山东师范大学,2017.