陆娟
昆山高新区城北幼儿园 215300
摘要：幼儿园教育作为幼儿人生教育的重要起点，是关乎幼儿今后学习和发展的启蒙教育阶段，而这一时期也是幼儿认知能力、思维能力和学习能力快速发展的阶段。因此，提升幼儿园的整体教学水平和教学效率有着重要意义。但是，当前的幼儿园教学无论是在教育理念还是教学形式上都存在着诸多问题，本文将就幼儿园教学存在的问题及对策进行论述。
关键词：幼儿园；教学问题；对策探究
前言：幼儿的心智思维和认知能力大多都处在初始发育阶段，所以他们本身对于这个未知的世界充满了好奇心和求知欲，但是考虑到他们本身并不具备基本的思辨能力，因此需要幼儿教师对其进行正确有效地引导。这就要求幼儿教师能够紧跟时代发展的步伐，明确新课标所提出的素质教育理念，进而以促进幼儿的身心健康发展为前提，积极创新和优化教学活动。
一、当前幼儿园教学存在的问题
纵观现阶段幼儿园的实践教学活动可以发现，促进幼儿的身心健康发展是大多数幼儿教师所公认的幼儿教育目标，而幼儿教师在制定教学活动时也是围绕着这一目标展开的。但是，大部分的幼儿教师都将幼儿的外在表现作为检验这一教学目标成效的主要内容，这也导致幼儿教师在制定教学方案时，往往都将教学重点放在了如何尽快提高幼儿的外在表现上，如幼儿的行为举止、语言表达和智力开发等方面，不过却严重忽视了对于幼儿认知思维和价值观念的培养。此外，由于幼儿的年龄限制，所以游戏化教学一直都是幼儿教育的主要教学手段，但是现阶段的大部分幼儿教师都存在着过于重视游戏教学的问题，甚至还会出现一游戏方式代替课堂授课模式，以至于偏离了寓教于乐的教育理念。因而使得幼儿对于文化课程的学习积极性不高，注意力也难以有效集中，进而不利于幼儿形成良好的学习习惯。
二、有效改善幼儿园教学问题的具体对策
1、秉承以生为本理念，科学制定教学目标
幼儿教师在开展幼儿教育教学工作时，应当秉承着以生为本的教育理念，也就是要充分考虑到幼儿的身心发展规律和发展特点，进而能够科学合理地制定符合幼儿身心发展需求的教学内容和教学目标。再加上幼儿教育目标需要涵盖许多方面，其中包括有认知目标、行为技能目标、情感目标等，这就要求幼儿教师在制定教育目标时，要考虑到幼儿需要什么样的知识，应该为幼儿提供什么样的专业技能，要让幼儿从教学活动中获得什么样的情感体验和思维锻炼。这样可以进一步完善和优化幼儿教学活动，有助于提高幼儿教学的整体效率。
此外，幼儿教师所指定教学目标的难易程度，还要结合不同年龄段幼儿的学习水平和认知能力、学习特点进行考量，进而保障幼儿教学内容的实效性。以此来提高幼儿的参与兴趣和积极性，对于促进幼儿的身心健康发展有着积极的促进作用。
2、创新游戏教学活动，注重幼儿思维发展
针对幼儿教师过于重视游戏化教学的这一问题，需要幼儿教师能够转变自身的教育理念，进而能够以促进幼儿的认知思维能力为前提，积极创新游戏教学活动，合理安排游戏教学时间和游戏内容，要将有利于提升幼儿思维能力的教学内容融合在游戏活动中，进而真正实现寓教于乐的教学目的。例如，教师可以组织幼儿一起进行“你说我猜”的游戏教学活动，游戏规则就是需要教师提前准备好带有不同物品图案的卡片，教师在选取卡片图案时要充分考虑到幼儿的认知水平，尽可能地选取幼儿所熟知的常见物品。之后由两人为一组，一人负责描述物品，一人负责猜出卡片上的物品。通过这一游戏，不仅可以锻炼幼儿的发散性思维和逻辑思维能力，而且还可以提高幼儿的语言表达能力。
3、营造良好教学氛围，构建和谐师幼关系
传统的幼儿园教育大多以幼儿教师的绝对主导教学为主，幼儿只能长期处于被动地学习地位，这也在一定程度上让幼儿对于教师产生了畏惧心理，幼儿教师在大多数幼儿心理都是威严的代表。因此使得许多幼儿的学习兴趣和积极性都难以得到有效提升，这就要求幼儿教师能够给予幼儿更多的关爱与耐心，为幼儿营造一个积极良好的教学氛围。所以幼儿教师要尽可能地避免采取“满堂灌”的教学模式，要以启发引导式的教学方式，帮助幼儿建立自信心和学习动力。此外，在日常的实践教学中要以和蔼、亲切的目光注视所有的幼儿，在语言表达上尽可能地做到生动形象，以此来迎合幼儿的身心发展特点，有助于构建和谐友好的师幼关系，促使幼儿能够在健康积极的学习环境中实现身心健康发展。
综上所述，幼儿教育作为幼儿成长过程中重要的启蒙教育阶段，直接关系到幼儿今后学习习惯、学习能力和品质修养的积极建构。因此，幼儿教师作为开展幼儿教学活动的主要组织者和引导者，应当充分认识到幼儿教学活动对于幼儿发展的重要性，进而能够摒弃传统低效的教学模式，立足于幼儿的身心健康发展。从而能够秉承着以生为本的教育理念，科学合理地制定教学目标，积极创新游戏教学活动，营造良好的教学氛围，进而促进幼儿的思维发展和综合素质发展。
参考文献
[1]王芳.幼儿园教学活动有效性的思考[J].课程教育研究,2017(50):45-46.
[2]李巍巍.幼儿园教学中存在的问题及策略分析[J].中国校外教育,2017(21):152.