林芬英
福建省福州市平潭县城关幼儿园 350400
摘要：幼儿阶段是社会教育系统中重要组成部分，幼儿良好行为习惯的形成是中华民族最具有传统美德的一种体现。尤其幼儿良好行为习惯的好坏，深刻反映了幼儿园的园风建设的水平高低。幼儿良好行为习惯的养成教育作为幼儿教育体系中重要的一部分，尤其在素质教育深化改革的背景下，已经提出了更加严峻的要求。本文也将依据幼儿身心发展特点探索适宜幼儿良好行为习惯养成的有效策略，希望能够进一步保证幼儿良好行为习惯的健康形成与稳定发展。
关键词：幼儿园；良好行为；文明环境；规范教育；家校联合
良好行为习惯的形成将对幼儿未来学业和事业发展都起到不可或缺的作用。在幼儿阶段教学中往往幼儿认知水平发展的限制下，其心智健全性、行为良好习惯性、学习基础能力的发展都需要幼师的引导与推动，才能实现可持续、全面化的发展。换言而之，良好行为习惯的规范教育不仅是幼儿阶段重要组成部分，也要求幼师积极提升自我的文化修养与专业技能，进而才能为幼儿建构一个良好的成长环境，保证幼儿良好行为习惯的有效形成。
一、营造良好的文明环境，助力良好行为习惯规范教育开展
在幼儿园营造良好的文明环境对于幼儿形成良好行为习惯的发展起到重要推动作用。首先幼师在创建文明氛围环境中要时刻发挥自我的表率作用，这是因为该阶段幼儿发展过程中主要通过模仿、体验的过程积累生活经验和形成自我行为习惯的偏向。那么幼师作为幼儿日常接触最为频繁的岗位之一，必须为学生树立一个榜样，通过自我行为举止来不断潜移默化幼儿的行为。其次，良好行为习惯的养成必须做到常态化、系统化的实施引导，因为幼儿良好行为习惯易养成、也易反复，所以常态化是保证幼儿良好行为习惯养成的重要前提条件。例如，幼师要在园内环境上下功夫、出巧力，因为干净整洁的环境不仅能够为幼儿带来良好的心情和愉快体验，也能极大提升良好行为习惯规范教育的质量。因此幼师日常生活中要充分做好园内环境工作，保证幼儿物质与精神需求得到满足。其次，幼师也要重视人文环境氛围的建设，如，懂文明、讲礼貌的幼儿，幼师可以将他们贴到文明礼貌的背景墙上，即做到激励幼儿再接再厉，也唤起其他幼儿不良行为的修正。因此幼师在园内环境文化广角的设计中，一定要切实反映幼儿的实际需要，体现文明礼貌的重要性，通过宽泛化、丰富化、针对化的系统化设计，使得不仅提升幼儿的认知与实践能力，也要为幼儿提供展示自己、表现自己的机会，从而良好行为习惯规范教育才能得到有效化培养。
二、日常学习中巧妙渗透，提高良好行为习惯规范教育质量
幼师应当在日常生活中、教学过程中时刻渗透良好行为习惯规范教育，这样不仅在活动中提升幼儿的能力，也让幼儿明确认识文明礼貌的重要性。由于良好行为习惯具有包容性教育特质，能够有效契合大多数教学活动，因此幼师应当借助一日活动进行良好行为习惯养成的渗透教育。例如，在开展《小乌鸦爱妈妈》的音乐活动中，教师可以告诉幼儿小乌鸦对妈妈的爱，然后引导幼儿母爱的伟大，让幼儿明白妈妈有多爱我们，我们也要有多爱妈妈。在日常生活当中，教师可以为幼儿制定一日计划，鼓励幼儿去干一些弘扬文明礼仪的活动，然后对那些做得好的幼儿及时进行表扬和奖励，对做错的幼儿进行指导。除此之外，教师还可以定期举办一些文明礼仪的评比活动，鼓励幼儿参与这些活动当中，提升幼儿的文明礼仪意识。教师通过在日常生活中渗透幼儿文明礼仪意识，能够较好地帮助幼儿在实际生活中运用这些良好的礼仪习惯，帮助他们树立正确的文明礼仪意识，对他们的发展有着重要的影响。
三、家校联合的实施开展，保证良好行为习惯规范教育发展
幼儿良好行为习惯的养成教育不仅是学校教育的任务，也是家庭教育的重要教育使命。家庭作为幼儿的第一所学校，家长作为孩子的第一任教师，如果家庭教育氛围不理想、家庭教育理念不科学、家长不良行为习惯较多，那么这个生活情境下幼儿的良好行为习惯养成单凭学校教育的纠正与引导是不可能做到的。因此，家校联合、共同育儿的模式，必然需要健全化与质量化，只有在家校共建的教学环境下幼儿的良好行为习惯形成才能得到有效推动。
例如，在幼儿园开展关于文明礼仪教育的主题活动中，幼师应该与家长积极沟通，鼓励幼儿和家长一起进行亲子活动。其次，家校密切沟通是实现家校共育的媒介，那么幼师可以借助互联网的便利性，借助网上通讯平台搭建一个沟通平台，及时向家长普及学校教育的科学理念，警醒家长传统不合理的育儿观，也及时反馈幼儿在园内表现及问题，与家长产生积极的沟通和提出干预的教育措施，争取家长成为学校良好行为习惯规范教育的延伸与补充。只能通过有意识加强家长和学校之间的交流合作，才能较好地实现家园共育，为培养幼儿的文明礼仪意识开辟一条新的途径，为幼儿良好行为习惯的健康发展创造更为良好的教育环境。
综上所述，幼儿良好行为习惯规范教育并非朝夕相至的教育过程，它是一个系统化、复杂性的教育工程，这也意味着要求幼师需要围绕幼儿、激发幼儿、发展幼儿的教学视角下，实施有效化、多元化的培养策略，这样才能避免幼师实践教学的弯路，从而为幼儿良好行为习惯的发展起到积极性教育作用。
参考文献：
[1]田艳.浅析家园合作与孩子良好行为习惯的培养[J].甘肃教育,2019(21):45.
[2]黄艳峰.幼儿良好行为习惯的养成探究[J].基础教育研究,2018(06):91-92.