李亚西
山东省潍坊学院 261021
摘要 家庭教育是幼儿接受最早的教育，良好的家庭教育在幼儿一生成长中发挥着重要作用。作为家庭教育的一部分，隔代教育在家庭教育中所占比重逐年攀升，隔代教育对幼儿成长的利弊影响也日益被学术界所关注，成为讨论的热点话题。相比于农村地区，城镇隔代教育现象的关注度广泛偏低。因此，关注城镇地区的隔代教育现象对完善教育理论、确保幼儿身心健康发展具有重要的理论和实践价值。
关键词 隔代教育，城镇留守儿童，问题行为
1.相关概念
(1)隔代教育
隔代教育在学术界一直没有比较权威的界定，本文中，隔代教育主要指由爷爷、奶奶、外公、外婆等隔代祖辈家长自觉承担教养孙辈的全部或部分责任的一种特殊家庭教育。
(2) 问题行为
问题行为是指幼儿在活动过程中表露出来的、经常性的且不适应社会基本行为规范，会对集体或个体造成一定不良影响的社会适应行为，是幼儿特殊的行为体现。
幼儿常见的问题行为有习惯性撒谎、注意力不集中、不服从管理及攻击性行为等。
2、隔代教育背景下幼儿问题行为产生的原因
为了解隔代教育幼儿问题行为背后的原因，笔者在走访祖辈家长的基础上，与X幼儿园的教师进行了谈话沟通，并结合前人研究成果及书本理论进行了整理。笔者认为隔代教育幼儿问题行为产生的根源有以下三点：
（1） 祖辈教养方式不当
出于“隔辈亲”心理，祖辈在教养中会对幼儿格外溺爱与纵容、对幼儿有求必应甚至会无底线纵容幼儿的无理要求。长久以来，幼儿在祖辈的娇惯下会滋生出霸道娇纵、自私自利、目中无人等不良性格习惯，进而阻碍幼儿的社会化成长，如不守规则、不善合作等。而祖辈通常会忽视幼儿的“消极变化”，当幼儿因社会化能力低下而受挫时，不仅不会对自身教育方式进行反思，反而会以加倍溺爱的方式去安抚幼儿的受挫情绪，如此恶性循环只会助长幼儿自身的不良行为，抑制幼儿自身良性发展。
（2） 家庭教育的缺失
家庭教育对幼儿成长具有先导作用，是学校教育的基础和补充有着不可替代的重要作用。父母作为教育第一人，其德行思维、观念看法都会对幼儿产生春风化雨般的熏陶影响。在隔代教育家庭中祖辈对幼儿的影响也是如此，但祖辈作为“代理家长”在教养中只起到了“代理”的作用，没有尽到“家长”的教育职责，对幼儿的教养仅停留在安全、健康方面，忽视了幼儿情感沟通的心理需求。这也因此使隔代教育幼儿所接受的、良好的家庭教育更为缺失，不利于幼儿的身心健康发展。
（3） 家园联系不密切
经调查可知，多数的祖辈缺乏家园合作意识，对幼儿在园情况持“漠视”态度。
开通家园双向交流的沟通渠道，是幼儿健康成长的保障、家长科学育儿的关键。但由于祖辈教育观念陈旧，在与教师沟通时易存在内容分歧，如祖辈更关注幼儿吃、喝、玩、乐问题，而教师还重视幼儿品德行为、良好性格及习惯的养成问题。幼儿园中教师要同时关注多名幼儿并与各家长进行教育沟通，工作任务繁琐、工作量大，加上祖辈要承担相应家务，使得教师与祖辈的交流机会少、沟通时间短。此外，祖辈对幼儿园开设的如：家长沙龙、家长委员会及班级情况交流群等家园合作渠道缺乏主体参与意识，对幼儿的成长情况不能做到及时沟通，使得家园沟通渠道形同虚设，导致幼儿的问题行为始终得不到专业指导与矫正。
3. 隔代教育背景下幼儿问题行为的应对措施
（1）国家政策支持，完善家庭教育
据调查得知：城镇隔代教育多产生于父辈因工务繁多而将子女交由祖辈教养，主动放弃了亲子教育的责任，这根源于父辈难以协调工作者与教育者两种角色之间的冲突，要想妥善解决此问题离不开国家政策的支持和保障。
一方面，国家要给予父辈工作上的保障。随着社会的发展，人们的生活压力越来越大，年轻父母为追求高质量的生活水准集中精力于工作而忽视了对子女的教育职责。对此笔者提出了两条建议：一，国家要切实解决好外来劳动力与当地劳动力的冲突，建立完善的城镇失业人口保障制度，避免因外来劳动力的输入动摇城镇居民的生活根基迫使当地居民外出务工，助长隔代教育现象。二，国家要制定合理的工作时间制度，确保父辈有适当的居家时间陪伴子女，进行亲子教育。
另一方面，国家要重视对父辈的教育责任导向。幼儿的健康成长离不开生活物质的支持和父母情感的关怀，隔代教育幼儿也是如此。对此笔者提出了两条建议：一，面向初次育儿的年轻父母开展社会公益性讲座，如，亲子教育对子女成长的重要性、生活物质和情感交流的主次之分等。通过公益宣讲，使年轻父母认清到亲子教育的重要作用。二，利用新闻、网络等媒体对隔代教育进行宣传，发挥大众媒体的自身优势，深层次、多角度、全方位的解读隔代教育现象、分析利弊、宣传应对措施，使年轻父母全面了解祖辈教养的利弊，纠正认识偏差，对幼儿实施良好的家庭教育。
（2）转变教育观念，增强主体意识
一方面，社会要为祖辈提供多种学习的机会。积极响应国家教育新政策，开设多种公益性社会讲座，如，“隔代教育的正确育儿观”、“学习新理念、科学育幼儿”等，通过张贴海报、发传单、网络转发等形式加大讲座宣传力度，吸引祖辈家长主动参加，对其进行科学育儿理论熏陶，通过专家解答祖辈育儿难题、分析幼儿成长规律等，使祖辈获取新的育儿知识、增强育儿能力。
另一方面，祖辈要具备“学无止境”的学习意识、主动学习。学历水平较高的祖辈可以向父辈或教师借阅相关的育儿书籍、浏览网络育儿论坛等自行研读现代育儿知识，遇到晦涩难懂的理论主动请教他人，在学习中做到与时俱进；学历水平低的祖辈可以通过听有声刊物、观看网络视频等方式进行学习，在这个过程中祖辈不仅学到了先进的育儿理念，而且增强了对新事物的接受能力。
（3） 加强家园合作，协同教育力量
一方面，教师要积极了解幼儿情况、与祖辈进行有效沟通。家园之间要建立多种联系渠道，如：班级QQ群、微信群、家园联系手册、家长开放日、家长会等，及时向祖辈传递幼儿的在园情况。同时，幼儿园作为教育主导力量，要多开展一些园内活动，如：家庭运动会、幼儿心理健康教育讲座、隔代教育经验交流大会等，邀请祖辈参与、交流与讨论，引导祖辈“取精华、去糟粕”，更新教育理念、掌握科学对策，正确实施隔代教育。
另一方面，祖辈要主动与教师交流、寻求专业帮助。幼儿教师具备专业的教育能力和教育手段，因此在遇到教育难题时，祖辈要主动寻求专业教师的帮助并对比自己的方式考虑教师的方法是否有效。这不仅可以让祖辈学习到先进的教育理念、掌握科学的教育策略，而且在沟通中可以及时了解幼儿在园情况，拉近祖孙的情感距离。此外，祖辈还应主动与教师合作，统一教育目标、协同教育方法，避免在幼儿面前呈现两种不同的要求做法、杜绝“5+2=0”的教育局面，保证教育影响的连贯性、系统性，使幼儿得以循序渐进的持续发展。
参考文献
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