旷美岚
湖南省衡阳市南岳区金月中心学校
摘要：信息技术的应用，以成为教育现代化的重要标志，信息技术的发展对小学数学教学方式产生了重大的影响。我们任课教师要在实际小学数学的教学之中要非常地重视，让学生们的数学兴趣最大化，将它作为解决小学生数学问题的一项工具，从而培养学生们的创新精神和实践能力，促其全面地数学思维地发展。
关键词：小学数学；多媒体；教学
数学本身是一门集理论、实践、实用于一体的学科，其强调实用性、生活性，随着科技的不断革新，计算机在国内的不断崛起，信息技术在教育行业的不断涌现，能使得小学数学的教育更上一层楼，况且中国传统的教育理念不断地衰弱，在现代化的教学之中，多媒体数字演示作为强有力的教学工具，能使得小学生们学起来更加地全面，教师教授得更加方便，语用信息技术教学，可引导学生进行主动的探索和学习。
一、小学数学与多媒体信息技术整合的重要性
数学作为一门基础性的自然学科，从孩子们接触教育开始，就一直贯穿在他们的学习当中。时代特色是教育领域追求的永恒主题，针对数学学科来说，其自身的灵活多变、创新发展等特点更加呼唤教学内容的时代特色，因此在科技发展的当下，我们小学数学的教学课堂也要求多元化地发展，依托信息技术的优势，任课教师可以使用更多方式进行课堂知识的导入，让小学生们学到更加丰富的数学知识，发展他们自身的数学思维能力，同时可以通过基础的多媒体课件让学生们直观地感受到小学数学学习的魅力，不但可以激发他们的学习兴趣，还能有效地挖掘他们的数学思维素养，并且在当今时代的发展中可以通过多媒体技术为契机为学生们展现更加高科技化的教学模式，如电子白板，微课等等，使相应的小学们更加直观具体地来接数学的文化知识，从而由厌烦学习到迷恋数学的学习状态。
二、多媒体信息技术在小学数学教学中的应用
（一）创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣
多媒体技术情境可为小学生们营造一个丰富学习的思维场所，由于传统的教育教学的方式过于地老套，使得小学生们在数学的学习中感到枯燥无味，信息化技术的应用则可以卓有成效地丰富小学数学的教学方法，使得小学生们在具体的数学氛围中得到成长，进而让学生们喜欢学习的过程，思考数学知识，能够使学生产生一种归属感和满足感，有利于数学课堂效率的发展。
例如，在教学“时、分、秒”这一课时，我们相关的任课教师可以通过多媒体技术的形式向学生们展示，航天火箭倒计时发射的视频、赛跑比赛鸣枪的视频等等，让本班的学生们直观地融入到“时间”这一主题的学习之中，让学生在画面感上的得到丰富地感知，同时我们可以利用多媒体中的计时功能做一个小小的时间游戏，任课教师背对着本班的学生们来计时，计10分或者10秒，让学生们在老师转身过来的时候不要动，使得他们更好地掌控时间关键，促其发展，会将乏味的数学课程有意义地进行下去，促进学生有效的思考，提升了小学数学能力地发展。
（二）促进学生学习，提升教学效率
信息技术应用于数学教学之中，可以扩大小学生的数学学习容量和知识视野，提高学生们一些的数学能力水平，还能够显著提升教学的效率，促使教学取得更好的效果。在小学数学的教学之中，我们任课教师会通常用到思维导图的形式来教学的，在有了多媒体技术的前提下，这一系列的模式可以通过多媒体向本班的学生诠释出来，有条件的班级可以结合电子白板进行教学，可以使得数学知识点有机地串连在一起，同时有助于培养学生们的发散思维，提升小学数学的教学效率。
例如，在复习有关“分数”部分的内容时，我们任课教师可以利用多媒体技术向学生们展示分数思维导图的轮廓，第一项内容为“定义”让学生们进行回顾学过的知识点，然后让老师们点击自己总结好的思维导图，看看学生们回答的有没有误差，带着学生们一起重温相应的知识点，以此类推，将学生们学习过的分数知识点一一多媒体思维导图上诠释，最后可以利用多媒体技术出示几道练习题，让小学生们得到巩固，这样多媒体课件结合思维导图的形式便引导学生全面回顾了，促使复习更加地完善，提高本班学生们的课堂学习效率。
（三）激“活”氛围，提升数学课堂质量
在小学数学课堂中使用信息化教学之中，利用强大的多媒体技术，可以让数学的课堂气氛有一个明显地提升，让小学生们不再感到数学知识的难，使得学生们数学得到崭新的发展。因此我们相应的数学教师要在教学的时候巧用多媒体，来增强小学数学课堂的丰富性，让本班的学生在这一高科技的产物下学习数学知识，使他们的数学能力更进一步。
例如，在教授“几分之一”这一课时的时候，我们任课教师可以利用多媒体技术做一个动图的形式，姐姐给弟弟妹妹分辣条的时候，卫龙辣条有10包，大刀肉辣条有20包，大辣片有6包，巴西烤肉辣条有2包，那这些东西怎么分给他们呢？让本班的学生在这一情景中思考，我们教师可以让小学生们提出不同的分发，并且用课件演示出来，各种辣条都顺利的分完了，任课教师可以适当地引导他们两个人分公平性一定是非常重要的，这时我会说出这就是“平均分”，一个人正好是其中的一半，那么再对学生们进行提问，如果这时爸爸看见了也想吃呢？那么该如何分配给三个人呢?此时就需要导入新的内容“几分之一”了。这样的模式一定可以活跃本班学生的数学思维，让他们在欲望的学习之中得到发展，开发了大脑，学习的劲头很足，主动性也大大的提高，使其有了更多地思考、探索、合作、实践和创新的机会，自然会增加对数学课程的钻研兴趣，打开数学学习的大门。
三、丰富课堂导入方式
课堂导入是课堂教学的奠基部分，科学合理地渗透可以激活小学生的数学思维体系。因此我们任课教师要利用多媒体技术的形式向学生们诠释一些富有学习欲望的数学场景，让本班的学生处于思维疯狂的学习状态，促其发展，引起学生对新知识、新内容的热烈探求，要更根据他们的特点来丰富相应的教学内容，从而营造了一个良好的学习氛围，相信在这样轻松的环境下，学生会兴致勃勃、积极主动地投入到学习中，使其发挥出小学数学学习的实在价值。
例如，在教学《认位置》这一课的主要内容是理解事物的位置，我们任课教师可以通过多媒体技术的形式在网上找寻一个有趣的图片或者视频，如3D室内室外方位图、3D全局鸟瞰图等，让本班的小学生们直观地体验前、后、左、右和上、下六种位置，促其数学思维地认知与发展，同时还可以引导学生们对自己的房子的位置进行方向的概况，还有把一些常见的家具利用图片的形式放出来，让本班的学生来辨别在自己家中的那个方位，让他们明白各个位置的基本概念，如此这般有利于学习的积极主动性，促使小学数学教学崭新地发展。
总而言之，信息技术的运用为小学数学课堂提供了更丰富的教学资源，丰富了小学生的数学发展空间，促其全面地得到了发展，我们任课教师要立足于本班学生的发展去精心地考量，使其有目的地引导学生的学习数学的思维，并能实现高质量的教学成果，以实现学习方式的转变，促进学生的学习数学的动力欲望。
参考文献：
[1]郑捷生.立足需求满足需求——第四届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动小学数学专场综述[J].新教师，2016(12):8-10+82.
[2]杨佳琳.在新课改中运用现代教育技术优化数学教学方法的几点做法[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C]；2010年.
[3]朱凯.基于发展师范生教材分析素养的课程知识构建——以“小学数学课程标准与教材分析”课程为例[J].连云港师范高等专科学校学报，2016，33(04):71-75.