黄银雪
江西省赣州市定南县第四小学341900
摘要：小学数学教材可以帮助学生培养自主学习能力，形成健全的人格。在小学数学的教学过程中，教师应当能够在规定的数学大纲中对数学教材进行灵活处理。数学教师要在教材内容的基础上，依据学生对知识的实际掌握情况整合教学内容，创新的使用数学教材，从而让学生更好的了解知识的重难点，满足不同阶段学生的学习要求。
关键词：小学；数学教材；策略
教材是专业人士对相关教学内容与方法的总结归纳，也是多年、多个教师教学经验的升华与结晶。现存的任何一套教材，都不可能完全地适合所有教师或班级，尽管它们的编排非常好，理念也非常先进。小学数学的学习，学生不能灵活使用数学教材知识，缺少独立学习的能力，影响学生对小学数学知识的学习。本文详细探讨小学数学教材灵活处理的策略，创新小学数学教学，进而提升学生的数学思维能力。
一、把握教学大纲
小学数学教师在教学中应该时刻注意教材大纲的变化，不断增加学生的数学知识储备，提升学生自主学习能力。事实上，教师如何将教学大纲与具体学生学习情况的紧密地结合，是数学教师必须解决的难题。在小学数学知识的教学中，数学教师在规定的教学大纲范围内，帮助学生学习教材中的例题和定理，初步培养学生对数学的学习兴趣。在教学过程中，数学教师还要进行适时的扩展，完善小学数学知识体系。
例如在学习人教版小学四年级数学《四则运算》这一章节时，结合具体情况，充分理解加、减、乘、除四则运算的运用和意义，掌握四则运算各部分之间存在的联系，可以自己进行较系统的知识归纳和总结。如例题“你知道有关0的哪些运算？具体描述一下这些运算”，学生可以讨论得出所有与0有关的四则运算，把分散学习0 的运算知识进行系统化处理，有利于提高学生的计算能力和整理概括能力，也为日后的小数、分数四则运算学习打下基础。学习中认识中括号是必须的，它控制着四则运算的处理顺序，保证学生进行简单的混合运算。学生在解决实际问题中可以引入四则混合运算，加强运算处理能力，同时也要高度重视归纳整理，完善学生的知识结构。
二、创建灵活教学模式
众所周知，没有小学生喜欢僵硬死板的教学模式，而且小学生没有足够的总结能力，不能有效的将教材理论知识与课堂学习方式相联系，因此数学教师可以创建新颖的教学，全面提高课堂教学效率。同时，数学教师也要将教材中的重点定理、例题等单独划出，让学生做好课前预习。数学教师通过课堂教学，要求学生使用自主分析、小组讨论或小组共同计算等方式，多方面的学习数学知识，帮助学生将复杂的理论知识简单化，不断提高学生的数学学习能力。
同时，数学教师也可以为学生创造一个数学知识的评价交流平台，这有利于数学教师在掌握学生真实情况下及时改进教学方式。部分抽象定理，数学教师可以通过多媒体等辅助性工具，全面地向学生分析传授，将模糊的定理知识完全具体化。
例如在学习人教版小学四年级数学《图形的运动》这一章节时，可以通过观察、操作等活动，帮助学生进一步认识了解对称轴及其轴对称图形，掌握轴对称图形的特征和性质，并且能明白平移运动的特点，发展空间概念。在教材例4，求解方格纸中阴影图形的面积，由图可知阴影图形存在曲线，不能直接得出面积，教师安排学生自己展开小组讨论，得出可行的计划方案，如补全图形或细分图形等方法，在小组讨论中促进数学思想方法的渗透和应用。
三、数学知识引入生活
在小学数学教学中，教师应该充分鼓励学生将数学运用在实际生活中，将“死的”课堂知识变成“活的”知识。大多数小学生只是拥有基本的数学常识，因此学生的知识运用能力不高。小学生很难发现教材理论知识与实际生活运用之间的关系，因此，数学教师应通过不断的有效措施，帮助学生充分掌握所学的数学理论知识，揭示不同数学理论之间的内在联系。数学教师要根据学生在数学学习课堂上的知识掌握情况，选择适合的经典例题或设计相关例题，始终坚持经典、生活和理论三者相结合的原则，培养学生将数学知识和生活实际结合的能力。数学教师还应该根据学生的个人实际情况，对不同的学生布置不同的学习目标，让课堂知识与实际生活尽可能的紧密结合。
例如在学习人教版小学四年级数学《三角形》这一章节时，可以结合《观察物体（二）》的学习，数学教师要求学生在课前发现身边常见的相关图形或者组合三角形，思考生活中三角形存在的意义。通过观察、实验和讨论研究等活动，使小学生明白三角形的基本特性：三角形的任意两边和总大于第三边，并且认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等边三角形、等腰三角形，知道这些三角形的特点和异同；通过画、量、拆和分等操作活动，使学生发现任意三角形的内角和是180°，并且在分析问题中增加图形边数，发现多边形的内角和规律，合理的进行知识拓展。教材例题中“用3根小棒摆三角形，用4根小棒摆四边形，看看各能摆出几个”，验证三角形的稳定性，加深学生对三角形的认知，提高学生的图形认知水平，以便于进一步地提高学生的数学学习能力。
结束语：
在小学数学教学中，教师要根据学生的知识掌握情况及自己的教学经验、教学方式对数学教材进行创造性的调整，充分发掘数学教材的作用，使数学教材更好地符合学生的学习能力，调动学生的学习积极性，充分开发他们的思维力和创造力，完善小学数学的教学模式，从而保证学生在课堂上能够高效率的学习。
参考文献：
[1]关巧华.小学数学课堂教学实施素质教育的思考[J]. 基础教育研究,2001
[2]李凤良.小学数学教材灵活处理策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019(13)