巧借情境策略进行小学数学导入教学活动

发表时间:2020/11/12   来源:《教育学文摘》2020年第14期   作者:黄佳妮
[导读] 导入是小学数学课堂教学活动的开始,导入效果很大程度上决定着整个数学课堂教学工作的质量和最终育人成效
        黄佳妮
        政和小学 广西壮族自治区来宾市 546100
        摘要:导入是小学数学课堂教学活动的开始,导入效果很大程度上决定着整个数学课堂教学工作的质量和最终育人成效。由此,小学阶段每一个数学教师都需要加强对课堂导入环节的重视,基于科学研究而创新引入情境策略,并持续进行探究改进活动,以便于充分借助情境策略价值优化导入教学效果,为最终高效而优质地完成数学课堂教学任务奠定良好基础。
关键词:小学数学;情境策略;有效导入
        情境策略的教学辅助价值是经过验证的,不容置疑,但这一策略实际能否发挥真正效用则还要取决于任课教师如何应用。由此,在实际小学数学教学过程中,教师们虽然可以充分借助情境策略展开导入教学活动,但与此同时却需要时时结合现实学情进行自我反思、革新,切实优化每一次课堂导入效果,为顺利展开数学课堂教学计划奠定良好基础,最终益于学生在优质环境中高效学习增强数学综合能力。
        一、疑问情境导入,诱发学生对数学知识的好奇心
        实际当中,学生对数学知识不感兴趣往往是阻碍高效教学的重要因素之一,需要各任课教师给予重视并加以解决。由此,具体针对小学阶段学生开展数学课堂教学活动时,教师们就可以创设疑问情境导入新课内容,诱发学生对数学知识的好奇心,助力优质课堂教学。
        例如,平时基于《三位数加减三位数》部分内容开展课堂教学工作的时候,我特别借助疑问情境进行了有效导入教学活动,具体而言,我为学生们设计了诸如“假如一个数增加了374,另一个数减少了374,那么这两个数的和会有怎样的变化?”“周末某景点上午接待了573个游客,下午接待了419个游客,则这一天一共接待了多少游客?”“比335多179的数字是多少?”“数字402和数字145之间的差是多少?”等系列问题,要求学生们根据自己在预习中掌握的数学知识自行努力思考探究问题答案。最后,我并没有将正确答案告诉学生,而直接展开了正式课堂教学工作。这样,借助此疑问情境,我即顺利诱发出了学生们对数学知识的好奇心,增强了学生们参与课堂教学活动的积极性,为他们顺利完成学习任务并达到预期学习目标奠定了良好基础。


        二、生活情境导入,营造积极轻松的课堂教学气氛
        课堂环境氛围不仅会在无形中影响学生学习态度与效率,同时还会在一定程度上影响教师的教学行为,最终自然会导致相对应教学效果的出现,而这显然需要每个教师加以了解、重视。据此,在平时小学数学教学过程中,各任课教师就有必要在课堂一开始借助生活情境进行有效导入活动,营造积极轻松课堂教学气氛,为顺利达到预期课堂教学效果增添助益。
        例如,平时课堂上带领学生们学习《认识人民币》部分知识的过程中,为了更加顺利地推进整个教学计划,我重点借助生活情境策略在课堂一开始进行了有效导入活动。具体而言,我首先利用计算机等信息技术设备为学生们展示了一张张面值不等的人民币,并进行了简单介绍,接着,我则为学生们播放了一个个短视频,其主要内容为不同生活情境,如:妈妈带着小朋友一起去菜市场买菜的情境、一群小朋友去商店买零食的情境等。借助上述形象生活情境科学导入新课,我很顺利地就营造出了一个积极轻松的课堂教学气氛,为接下来优质完成计划教学任务奠定了良好基础。
        三、游戏情境导入,增强学生参与课堂教学的动力
        从实际情况来看,游戏对于学生而言往往有着极大吸引力,有助于学生改善平时学习态度和具体行为。鉴于此,平时以小学阶段学生为对象进行数学教学活动时,各任课教师就可以开展游戏情境导入教学活动,增强学生参与课堂教学的动力,促进高效教学目标顺利达成。
        例如,平时课堂上组织学生们学习《认识图形》部分数学知识的过程中,我在开始阶段科学创设游戏情境导入了新课具体内容。具体而言,我首先根据对全班学生的了解而将他们划分成了一个个人数不等的小组,同时为每个小组提供了一些不同形状的积木,接着,我就要求各小组学生轮流蒙眼在同组同学指引下挑出相应形状的积木,最后,组内哪个学生表现最差则需要为大家表演一个节目。借此游戏情境导入新课,我不仅帮助学生预先了解了即将学习的数学知识,同时还因游戏趣味元素而诱发出了学生们的学习热情,进而大大增强了学生们参与课堂教学的动力,益于他们迅速理解掌握本课数学知识,同时有效锻炼提高自身综合学科能力。
        总之,在当前小学数学教学过程中,如何科学导入新课知识逐渐成为了每一个任课教师需要重点探索研究的问题,只因导入教学效果往往会对预期教学目标的达成产生极大影响作用。在此情况下,各小学数学教师显然就可以将情境策略引入导入环节,并基于实际探究如何更好地促进两者整合,以切实借助情境策略助力提高导入教学效果,进而促进整个数学课堂教学计划顺利推行。
        参考文献:
        [1]杨莲芳.课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J].读与写(教育教学刊),2017,14(10):193.
        [2]肖骥.优化小学数学情境导入的策略探讨[J].内蒙古教育,2016(21):51.
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