胡信影
枣强县特殊教育学校053100
摘要：在培智学校教学中，生活数学一直是重要组成部分，与普通学校数学科目相比，低年级培智班以培养学生辨认数字、书写数字，明确数字表示数量等能力为目标。让学生初步理解数字的意义，能够运用10以内的数描述生活中的数学情境。在具体的教学活动中，要注重提升学生具备多种综合能力，促进学生通过生活数学学习提升个人素质和技能水平。
关键词：培智班；生活数学；教学方式；能力
培智学校课程设置方案中明确指出，要强化课程的统一性和整体性，以知识和技能培养为出发点，塑造学生的能力和态度。为此，《生活数学》等一系列校本教材相继推出，旨在结合学校和学生实际，构建培智班高效课堂，将知识教学与能力培养相结合起来，本文就从低年级培智班生活数学教学出发，对培智班教学进行深入思考。
一、通过生活数学，提升语言表达能力
由于培智班学生的实际状况，需要在教学中进行统筹规划，综合培养。在生活数学教学中，也可以渗透语言表达能力的培养，激发学生进行语言表达的兴趣。例如，在学习0—9的数字时，为了提升教学趣味性，可以采取儿歌教学法：0像鸡蛋做蛋糕，1像筷子能吃饭，2像小鸭水中游，7像镰刀能割草......通过将学生熟悉的事物融入进儿歌中，让学生在理解数字的同时，也激发了学习数字和语言表达的能力。
此外，教师要在生活数学课堂上为学生创设良好的语言环境。只要教师具备统筹教学的全局观，在生活数学课堂上，也能够为学生营造语言环境，起到矫正和补偿学生语言的作用。例如，在学习加法时，教师可以敏锐捕捉到训练学生语言能力的契机，通过鼓励学生多说多练来理解加法的意义。在讲解和分析加法内涵时，教师可以采取一问一答的形式，在对话中不断启发和引导学生，同时，在还可以对学生进行听题、说题和自主创编加法习题的训练，让学生从被动理解向主动思考过渡，不仅强化了数学知识掌握程度，还有效地锻炼了语言表达能力。
二、运用生活数学，促进动手操作能力
??在培智班当中，很多智力障碍学生因脑损伤存在肢体缺陷，缓慢和不熟练的肢体动作，对日常行动和学习造成诸多不便。作为培智班教师，要时刻将锻炼、康复任务牢记心中。在生活数学教学中同样如此。教师要引导智障儿童在数学课堂上进行适当的肢体康复训练，从而为学生进行锻炼和补偿。
??面对学生手指伸展障碍、运动迟缓的情况，数学老师可以结合数学内容开展补偿性训练，能够有效提升学生动手操作能力，例如，在学习减法运算时，为了让学生能够更加直观地理解减法的含义，可以安排关于减法的动手操作训练，通过伸开五指来代替数字，随着减法题目来弯曲手指。在一次次的训练中，学生能够锻炼动手操作能力，也加深了对减法意义的认知。此外，还能借助数学知识来强化学生手指的灵活性。例如，在认识平面图形时，教师要改变过去枯燥的教学形式，将学生纳入到教学进程中来，组织学生进行折叠、剪纸等训练，一来能够巩固课堂所学的图形知识，二来在进行各种操作的过程中，手指灵活性也得到了锻炼。起初学生可能会由于手指活动不便而产生挫败心理，然而当真正独立完成图形折叠或剪裁时，则能为他们带来巨大的成就感，进而加深对数学学习的兴趣。在数学课堂上，更加积极主动地开展动手训练，有效提升操作能力。
三、借助生活数学，开发学生思维能力
与其他科目相比，学习数学需要具备更多的逻辑思维、抽象思维等能力。具备这些能力，比掌握数学知识意义更加深远。对智力障碍学生来说，通过学习生活数学，开发并掌握各种思维能力就显得尤为重要。因此，在培智班进行教学时，教师要深入研读教材，挖掘数学知识中蕴含的思维逻辑，并运用恰当方式开发学生的思维能力。在教学比较数字大小这部分知识时，可以着力开展“比较大小的方法”的训练。以每一种比较数字大小内容为出发点，及时对学生开展方法上的加强和巩固。每学完一种比较数的大小的内容，我都及时的引导学生从方法上加强理解和巩固。
例如，当比较不同位数的数字大小时，让学生了解位数越多的数字就越大（四位数要大于三位数，而三位数比两位数大），这是最容易理解的情况。在比较相同位数的大小时，就需要发挥更多思考，启发学生从高位看起，高位上的数字越大，那么这个数也越大；如果高位数也相同，再向下一位数字顺延，进行依次比较。在这一过程中，教会学生运用数学思维进行思考尤为关键。当学生掌握了方法，数学思维能力自然也得到了较大提升，有助于培养学生综合能力的发展。
结束语：
综上所述，在低年级培智班生活数学教学中，教师要具备全局观，将提升学生实践能力和思维能力作为根本目标，通过创造性地开展生活数学教学，培养学生语言表达、动手操作和思维等多种能力。只要创造性地开展教学工作，生活数学学科的教学效率将得到进一步提升，从而带动培智班学生的数学能力不断提高，为培智学校的教学实践积累更多经验。
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参考文献：
[1]杨丽影.关于低年级培智班生活数学教学的思考[J].魅力中国,2020,(16):184.
[2]黄艳.浅析培智班数学教学的生活化[J].文渊（中学版）,2018,(12):149.