陈玉健
广东省梅州市五华县安流镇第一小学
摘要：小学数学教师的教学活动是需要促进学生的可持续发展的，因为数学知识与学生生活之间有着密切的联系，学生学习数学知识的时间是无限延长的。基于此，小学数学教师就需要有着因材施教的教学理念，在自己的教学中进行分层教学法的应用。为了充分发挥分层教学法的作用，小学数学教师就需要在应用的过程中研究其注意事项，如在学生分层环节做到心中有数、分层结果不应该被公之于众以及将分层举动落实到各个教学环节中去。
关键词：分层教学；注意事项；小学数学
在运用“一刀切”教学模式所展开的教学中，学生的心态不外乎以下三种，一是觉得数学知识过于简单而产生轻视的心理；一是认为数学知识过于困难而有着畏惧的心理；还有就是正常的心理。前两种心理都会给学生的学习带来非常不利的影响，因而教师就需要采取措施。此时教师要明白，造成这两种心理最主要的原因在于他们没有考虑到学生之间的个体差异，因而他们就需要在自己的教学中有效应用分层教学法。
一、学生分层环节做到心中有数
在应用分层教学法时，小学数学教师首先要做的就是对学生的学习情况进行了解，进而对其进行分层。在此过程中，教师就需要组织各种检测活动，但有的学生并不会积极配合教师，而是敷衍对待，导致分层的结果并不合理，进而影响到分层教学法的应用效果。基于此，小学数学教师就需要根据学生平常的表现来为他们设置一个最低期待值。当学生的检测结果没有达到最低期待值时，教师就需要和学生一起去进行原因的分析。例如：在进行《确定位置》这一节内容的教学之前，笔者就需要让学生在具体的情景中去探索确定位置的方法，也就是用数对去表示某一物体的位置。该任务对学生而言并不是特别困难，因而笔者的重点就会放在数对的具体应用中。对于平常表现突出的学生，笔者会希望他们更多地去挖掘数对的应用场景；对于平常表现一般的学生，笔者会让学生尝试去进行挖掘；对于平常表现不佳的学生，笔者对他们的期待就是能够在具体的情景中了解数对的知识。笔者会在对学生的测试中体现出这两方面的知识，然后根据学生的答案来判断其是否达到笔者的最低期待值，进而对学生展开科学的分组。
二、分层结果不应该被公之于众
如果小学数学教师将学生分层的结果公之于众，那么“优等生”的傲气可能就会被助长，进而产生自大心理；“后进生”的自尊心也可能受到伤害，进而产生自卑心理。
这样的话，小学数学教师的教学活动从一开始就得不到学生的积极配合，分层教学法也无法再继续应用下去。因而小学数学教师需要对学生的分层结果进行保密，只有教师和学生本人知道。这样的话，学生在一开始的心态是稳定的，也因此能很好地展开数学知识的学习。例如：笔者会在判断完学生的学习情况之后将他们分成优秀、中等和及格三个层次，然后将分层的结果通过网络交流工具传给学生本人。这样的话，学生也有可能因为不公开和不透明而没有了上进心，此时笔者就会为学生安排一个竞争对手，为他们设置一个小目标，那就是超越自己的竞争对手。该竞争活动也是不公开的，直到课堂教学活动结束之后，学生才会知道自己是谁的竞争对手。如有两位学生的水平相差无几，在检测的过程中，其中一位学生比另一名学生多找出了1个数对应用的场景，笔者就会将这一情况告诉另一名学生，然后激起其好胜心。除此之外，笔者还会将学生每次的分层情况都记录下来，并且一周进行一次总结，让学生跟上一周的自己作比较。如果学生有明显的进步，笔者就会对其进行奖励。
三、将分层举动落实到各个环节
在运用分层教学法的过程中，小学数学教师的任何教学环节都需要涉及到分层，如教学目标的制定、教学策略的选择、教学内容的分析、教学问题的设计、课堂练习的组织、课堂评价的展开、课后作业的布置。一旦某个环节没有进行分层，小学数学教师的教学效果就会大打折扣。因而教师需要将分层举动落实到各个教学环节中去，进而让学生能够在教师的教学活动中得到个性化和可持续的发展。例如：在制定教学目标的时候，笔者就会设置分层目标，基础教学目标是：能用对具体的情景进行分析，进而有效应用数对知识；提高教学目标是：能够主动并且正确地去判断生活中的各种场景中是否蕴含数对知识；扩展教学目标是：对其他不能够用数对确定位置的具体场景进行分析，进而为日后有关位置知识的学习奠定基础。在分层目标的指引下，笔者会选择不同的教学策略，优秀层次的学生以竞争为主；中等层次的学生以引导为主；及格层次的学生以鼓励和帮助为主。相对应地，问题、课堂练习和课后作业的难度也进行了分层，教学评价的时候则会更注重学生在学习活动中是否存在着进步的现象。
分层教学法在小学数学教师教学中的应用是很有必要的，但要想有效发挥分层教学法的作用，小学数学教师是需要付出一定的努力的。教师需要对分层教学法在应用过程中的注意事项进行深入研究，进而确保自己的每一个细节之处都考虑到了学生的实际情况。这样的话，学生就能够对教师的分层教学法有一个良好的接受态度，并且在分层教学法的指引下轻松地进行数学知识的学习，进而从中得到可持续的发展。
参考文献：
[1]王向桃.分层教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(24):253.
[2]王莉.小学数学教学中分层教学方法探讨[J].中国校外教育,2017(01):125-126.