陈亚琼
云南省曲靖市富源县黄泥河镇黄泥河小学 655508
摘要：对于高年级小学生来说，他们已经接触了一段时间的数学学习，会得出自己的一些经验。因此针对小学高年级数学教学，教师不能再进行灌输式教学。为此，本文从问题探究式教学的角度出发，对小学数学教学进行了具体的探讨，主要从“设计问题情境”“利用小组模式”“鼓励学生质疑”三方面展开，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学数学；问题探究；合作
数学是小学阶段的重要教学内容，小学是学生学习数学知识的关键阶段。在新课改的背景下，小学数学教学要求将课堂的主体地位还给学生，为此，教师不能再在数学课堂上只注重灌输式教学，而要看到小学生尤其是高年级小学生的思维也在不断进步，他们在被动接受知识的过程中也会对数学学习产生枯燥的感觉。所以教师必须真正从小学生的主体地位出发，结合问题探究式教学促使小学生的思维能力、学习能力得到真正提升。
一、设计问题情境，鼓励学生深入思考
在问题探究式教学中，问题是师生双方互动的基础。在一定程度上，小学数学教学也离不开问题的提出，数学教师总是需要结合一定的问题去促使小学生思考。但需要注意的是，教师要注意提问的方式和内容，如果单调地、枯燥地、一板一眼地提出问题，很难促使小学生产生思考的积极性，甚至会阻碍学生的思维发展。为此，教师在提问的时候可以结合一定的情境，这样不仅能更好地促使小学生产生思考的兴趣，也能够帮助小学生在一定程度上调动自己的生活经验或者认知结构等。
例如，在教学“圆”这一课的时候，教师在课堂教学过程中就可以结合生活中常见的事物来进行问题的设计，比如教师可以这样问小学生：“同学们，你们中有些人骑自行车来上学，那么你们有没有发现自行车轮子为什么设计成圆形呢？”这样一个问题和学生的生活紧密联系，能够充分调动小学生的生活经验，让小学生陷入了思考当中。有的学生认为“设计成圆形是为了美观”，有的小学生认为设计成圆形是为了方便。在这时教师就可以让学生联系“圆”的一些特点去思考，从反面问小学生：“那么，把自行车轮设计成正方形可不可以？为什么？”通过提出这样的问题去促使小学生思考。之后，在讲解了圆的一些性质之后，教师再为学生总结，即“如果把车轮做成圆形，车轴安在圆心上，当车轮在地面滚动的时候，车轴离开地面的距离就总是等于车轮半径那么长，因此自行车将平稳地前进”。这样联系生活化的问题，可以很好地促使小学生产生思考的热情。
二、利用小组模式，促使学生合作解决问题
在小学数学教学中小组学习模式的开展取得了有目共睹的良好效果。在问题探究式教学中，教师在提出问题后，学生不一定能立马得出答案，总有可能要经历一个探究的过程。在这个探究的过程中，小学生个人的能力是有限的，思维在一定程度上存在局限性，对此，为了提高小学生的探究效率，让他们能够找到分析和解决问题的多种方法，教师有必要组织小学生进行小组合作，加强学生之间的交流讨论，从而促使小学生更好地解决问题，充分发挥自己的潜能。
例如，在教学“比例”这节课的时候，教师可以在课堂上提出探究性的问题，如“如果把这个图形按1︰2的比例缩小（放大），长和宽应是原来的几分之几？各是多少厘米？在纸上画出来”，然后让小学生以小组为单位去进行解决。在这样的过程中，小学生要进行思考、计算、画图等步骤。在小组合作过程中，小组长要注意引导全部成员参与其中，每个人都负责一个具体的任务，如有的成员要负责计算，有的成员要负责画图，有的成员负责最后的成果汇报。在学生小组完成后，教师对小学生的小组合作情况进行一定的评价反馈。在这样解决问题的过程中，大部分小学生都可以通过自主探索、合作交流去体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的自信心。
三、鼓励学生质疑，重视学生的问题生成
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在小学数学中进行问题探究式教学时，教师不仅需要提出问题，还要注意引导学生发现问题，必须鼓励学生提出问题。小学生尚未形成良好的独立思考和分析的能力，教师需要数学教学中有针对性地培养学生的提问能力，鼓励他们大胆地表达自己的意见。这样才能有利于小学生数学创新力的发展。
例如，在教学“圆柱与圆锥”的时候。对于圆柱体积计算公式的推导，有的学生问：“长方体的计算公式是否可以用来推导圆柱体的公式？”对此，教师没有忽略学生的问题，而是在黑板上先绘制了一个长方体，以帮助学生理解圆柱体积计算公式V=sh与长宽高的乘积本质是相同的。又如，在教学“百分数”时，教师在课堂的一开始先主动鼓励学生去提出自己的问题，当学生提出“什么是一个数是另一个数的百分之几”之类的看似简单却非常有效的问题时，教师再引导学生去理解百分数的概念，这样学生的质疑能力也得到有效提高。
总而言之，问题探究式教学是一种常见的教学方法，尤其是在小学数学教学中，该教学方法具有良好的实践效果。为此，教师可以借鉴以上几点，加强问题探究式教学在小学数学中的应用，切实促进小学生数学学习能力的提升。
参考文献：
[1]周乃法.对小学数学“问题解决”教学方法的研究[J].课程教育研究，2017（42）：128-129.
[2]张红梅.小学数学教学中的问题解决模式探析[J].中国校外教育，2017（24）：72.