周敏
安徽省六安市霍山经济开发区幼儿园 237200
摘要：语言是人类生存和交流的重要基础，如果不具备足够的语言表达能力，其在社会之中便难以立足。幼儿阶段是人类开始语言学习的黄金时期，此时如果能够有效提升幼儿的语言表达水平，那么对于其未来的成长与发展无疑意义重大。本文即是从生活语言教学，丰富幼儿词汇储备、游戏教学引导，锻炼幼儿语言表达、话题讨论教学，引导学生相互讨论以及角色扮演教学，提高幼儿表达能力四个方面，对幼儿语言有效教学进行论述，供大家参考。
关键词：幼儿语言；有效教学；教学策略
随着时代的发展，语言教育逐渐得到人们的普遍重视，特别是幼儿语言能力的培养，对于其未来的成长与发展具有非常重要的影响作用。对此，幼儿教师需要对此加强重视。一般而言，幼儿教师往往通过书本教学的方式启发学生进行语言教育，但是这种教学方式难以激发起幼儿的学习兴趣，而且书本语言教育也不利于幼儿的具体生活实用，难以对学生们的学习能力实现有效性地提升。笔者结合多年的教学经验，针对幼儿语言有效教学进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。
一、生活语言教学，丰富幼儿词汇储备
所谓生活语言教学，指的是幼儿教师在对幼儿开展语言知识教学时，其要多采用与幼儿日常生活相关的词汇进行教学，这样既能够增强幼儿对于教学词语的认识，同时又能够促进幼儿的日常使用，帮助幼儿更好地认识和了解生活。但是，幼儿教师需要注意所教词汇之间的相互衔接性，以帮助幼儿更好地实现对某一方面词汇的学习和掌握。
具体而言，幼儿老师可以先对生活语言进行分类，而后再开展生活语言教学。老师：“同学们，今天你们是怎么来的学校呀？”幼儿：“妈妈送我来的。”/“奶奶送我来的。”老师：“她们又是怎么从你们来的呢？”幼儿：“我家距离幼儿园很近，我们是走着来的。”/“我家距离幼儿园不近，奶奶是骑车送我来的。”/“我家距离幼儿园比较远，妈妈是开车送我来的。”老师：“很好，同学们来的方式有很多种，步行、骑车和坐车，对不对？”幼儿：“对。”老师：“大家想一想，你们还有哪些上学方式？”幼儿：“坐大车。”老师：“大车？”幼儿：“就是车上有好多人，一元钱坐一次的那种。”老师：“那是公交车或者叫做公共汽车。平时我们家用的这种叫做小轿车或者私家车，大家能明白吗？”学生：“能。”老师：“还有我们骑行的车又分为电动车和自行车两个类别，你们知道它们两个的区别吗？”幼儿：“电动车充电就能骑，而自行车需要用脚蹬才能骑。”老师：“是的。”
二、游戏教学引导，锻炼幼儿语言表达
所谓游戏教学引导，指的是幼儿教师在开展语言教学时，其通过做游戏的方式进行教学，这样不仅能够促进学生对所学知识的学习和理解，而且还能够提升学生学习趣味，提高幼儿语言学习的积极性。但是幼儿老师需要注意，在开展语言知识教学时，其不能安排幼儿做一些活动量比较大的游戏，而是尽量采用活动量少的游戏或者脑力活动，如此才能更好地提升幼儿的语言表达能力。
例如，幼儿教师在教学衣服相关词汇的表达时，其便可以组织幼儿开展“我穿的什么？”小游戏。老师：“同学们，你们身上都穿的是什么衣服，你们自己都知道吗？”学生：“我穿的是短袖。”/“我穿的是背心。”/“我穿的是半截袖。”老师：“大部分同学都能够说出自己穿的衣服的类别，那么你们能够说出别人穿的是什么衣服吗？”接下来，幼儿教师便可以引导幼儿开展“我穿的什么？”小游戏。
游戏按照接龙的方式展开，即第一个学生问第二个学生，“我穿的什么？”，第二个学生就要对其问题进行回答，“你穿的是背心”。同时其还要继续向后面的学生发问，“我穿的什么？”第三个学生就要进行回答，“你穿的是水裤”，并且继续向第四个学生发问，依次类推。在幼儿回答错误或者回答不准确时，幼儿教师要及时进行指正，以帮助幼儿正确认识不同形式的衣服。
三、话题讨论教学，引导学生相互讨论
所谓话题讨论教学，指的是幼儿教师在开展语言教学时，其可以通过与当下的时事热点事件相结合的方式，引导幼儿讨论，在对幼儿进行正确思想引导的同时，还能够锻炼和培养幼儿的语言表达能力。但是，幼儿教师在对社会热点事件进行选择时，要注意其与幼儿年龄段的契合性，而不能是随意性地选择社会热点事件，否则难以起到良好地教育作用。
例如，幼儿教师可以引导幼儿欣赏钟美美模仿老师的抖音片段，然后引导学生讨论学生模仿老师的话题。老师：“同学们，你们都经常看抖音吗？”幼儿：“看过。”/“没看过。”老师：“现在有一个小男孩叫做钟美美，他习惯发布一些模仿老师讲话的段子，很是火热，你们看过他的短视频吗？”幼儿：“看过。”/“没有看过。”此时，幼儿教师便可以播放部分钟美美的短视频，然后引导幼儿讨论课下模仿老师的话题。幼儿A：“学生模仿老师不对，这是在说老师坏话。”幼儿B：“学生可以模仿老师，这是一种搞笑方式，可以给别人带来快乐。”幼儿C：“学生模仿老师的事情经常有，但是需要注意方式，不能只为了搞笑就学老师。”幼儿D：“学生不能只模仿老师讲课和搞怪，重点是要学习老师的品德。”在幼儿讨论期间，老师需要对幼儿们的各种思想言论进行记录，并且重点记录学生们的语言不规范之处，比如幼儿A所说的，“这是在说老师坏话”。显然，钟美美并不是在说老师坏话，应该说是一种对老师的“丑化”。这时，幼儿教师就要对幼儿的语言措辞进行指正，以提高幼儿的语言表达能力。
四、角色扮演教学，提高幼儿表达能力
所谓角色扮演教学，指的是幼儿教师通过引导幼儿进行就是扮演的方式进行语言教学，这样不仅能够满足幼儿个人的表达欲望，而且还能够有效锻炼和提高幼儿的语言表达能力。具体而言，幼儿教师可以先向幼儿讲一则故事或者播放一个视频片段，然后启发幼儿进行表演或者模仿，以此提高幼儿的语言表达能力。
例如，幼儿教师在向幼儿讲述“孔融让梨”的故事之后，其便可以引导幼儿进行表演。但在表演之前，幼儿教师先要注意激发幼儿的表演欲望。首先，幼儿教师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对幼儿进行分组，然后再引导幼儿进行小组表演练习。在幼儿进行表演练习的过程中，幼儿教师可以巡场监督，以了解幼儿在人物表演讨论时的想法，并且注意幼儿的用词。在幼儿完成表演练习之后，幼儿教师便可以邀请各学生小组上台表演，并且注意对幼儿的表达能力、表演能力等多个方面进行综合考察与点评，不仅要帮助幼儿提高其语言表达能力，同时还要帮助幼儿理解其中的其中心理，体会其中所包含的谦让思想。在幼儿表演结束之后，幼儿教师除了对各组幼儿的表演进行点评之外，还要给予不同小组幼儿一定的物质奖励，以提高其参与角色扮演教学的积极性。
总而言之，幼儿语言教学不是一件简单、轻松的工作，同时也不是一件短期内就能够见到成效的工作，这就需要幼儿教学在开展语言教学之前，首先需要从心里做好长期引导和教学的准备，要给予幼儿学习和成长足够的耐心。其次，幼儿教师还要注意多元化语言教学方法的运用，比如本文所提到的生活语言教学方式、游戏引导教学方式、话题讨论教学方式以及角色扮演教学方式等，这样不仅能够有效提高幼儿的语言学习兴趣，而且还能够有效锻炼和提升幼儿的口语表达能力和语言水平。
参考文献：
[1]范琳琳.谈幼儿园语言教学的基本策略[J].中国校外教育,2018(18):156.
[2]顾莹莹.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].读与写(教育教学刊),2018,15(11):201.